Graduados Humanidades Universidad Popular

Charla - Debate en la Feria del Libro

2011-11-03T12:35:00.000-07:00

Convocatoria para estudiantes - Muestra fotográfica en feria del libro

2011-10-25T09:13:00.000-07:00

Capacitación docente

2011-10-25T09:11:00.000-07:00

Los días 3 y 4 de Noviembre de 2011 en la sede del Natatorio del CEF Nº 1 (Pileta Cubierta),
conjuntamente la Jefatura de Educación Física, el sindicato UDOCBA Mar del Plata, la Escuela de
Guardavidas Ciudad de Mar del Plata del Sindicato de Guardavidas y Afines, organizan una
Jornada de Capacitación para docentes denominado “Atención de la Parada Cardiorrespiratoria”.
La misma se realizará con modalidad taller. Algunas de las temáticas a desarrollar son:
Primeros Auxilios (Generalidades), Emergencias y Urgencias, Signos y Síntomas, Anamnesis,
Signos vitales, Técnicas de desobstrucción cardíaca: paro cardíaco, tratamiento y complicaciones,
etc.

Horario del Encuentro:
9 : 3 0 h s A c r e d i t a c i ó n
1 0 a 1 2 : 3 0 h s T e ó r i c o
1 2 : 3 0 a 1 3 : 0 0 P a u s a
1 3 : 0 0 a 1 5 : 0 0 P r á c t i c a

Dada la importancia del encuentro, la Jefatura Distrital accedió a justificar la asistencia de los
docentes concurrentes por art. 114 m.1
Este Encuentro está dirigido en principio a Docentes de Educación Física.
El desarrollo de las prácticas se realizará con materiales específicos, por este motivo las
vacantes son limitadas, solicitamos a Ud. difundir este evento entre los docentes de la modalidad
Educación Física de este encuentro y confirmar asistencia con apellido, nombre y documento del
concurrente a:
udocbamdp@yahoo.com.ar ; udocbamardelplata@hotmail.com.ar

O a los siguientes teléfonos:
Gabriel Di Nanno (Secretario General): 154-487433
Lilian Saravia (Secretaria Adjunta): 155-139217
Silvia Urdiroz (Secretaria Gremial) :156-010282
O en nuestra Sede: Formosa 3110- Mar del Plata

Ciclo de exposición de tesinas de licenciatura en historia

2011-10-19T06:33:00.001-07:00

El día en que las aguas bajaron turbias

2011-10-08T13:19:00.001-07:00

Elpasado miércoles 5 de octubre, día que quedará grabado -aunque por distintasemociones- en la memoria de Fernando Romero, Daniel Baino y los estudiantes deSociología, el Consejo Académico de laFacultad de Humanidades fue escenario de una nueva “picardía”.

Endicha ocasión, entre otros temas que afectan a la carrera deSociología, se trataron los Registrosde Antecedentes de dos materias de 5º año: ‘Demografía’ y ‘Sociología Ruraly Urbana’. En los dos casos el orden de merito fue elaborado por un jurado designadopor el Consejo Departamental de Sociología, como producto de un arduo trabajo ydebate de sus consejeros y consejeras. En el caso de la primera materia, elConsejo Académico decidió por unanimidad dar curso a lo resuelto por el jurado.Lamentablemente no ocurrió lo mismo con SociologíaRural y Urbana donde se trocaron loscriterios académicos-meritocráticos usados por los jurados y juradas delRegistro de Antecedentes por los arbitrarios y mezquinos criterios del“amiguismo” político-sectario de los consejeros y consejeras docentes ygraduados de la gestión de la Facultad. El voto negativo del claustroestudiantil y de un docente de la lista Síntesis (más la abstención del otroconsejero de la minoría que había sido también postulante en el registro), noalcanzó para revertir la voluntad de los consejeros docentes de la gestión y delos graduados de “Juntos por Humanidades” de dar vuelta el orden de mérito.

Elresultado del “intercambio” fue la alteración del orden de mérito, un mes ymedio después de realizado el Registro de Antecedentes, con el fin de otorgarle el cargo a quién lohabía perdido ¡Ah, eso sí! El derrotado académicamente en el Registro, habíatriunfado en las recientes elecciones de graduados de la Facultad deHumanidades. Le faltaban credenciales académicas pero… ¡de algo tiene queservir haber representado a la lista de graduados la gestión “Juntos porHumanidades” en la junta electoral!

FernandoRomero, que había ganado en base a sus antecedentes, se sorprendió ante laderrota decretada por la mayoría del Consejo y, aún mayor fue su consternación,al ver que lo enviaron al último lugar entre los postulantes. Los jurados queelaboraron el dictamen deben sentirse un tanto contrariados. No sólo no serespetó el orden de mérito, si no que se ignoraron totalmente todos losprocedimientos que vienen siendo utilizados cuando se presenta algún tipo dequeja frente a un registro de antecedentes, tales como la ampliación dedictamen del jurado interviniente, la consulta al departamento de sociología ola anulación del registro para realizar una nueva convocatoria. Alguien aquien se le ocurrió preguntar cuál era el criterio según el cual se modificabael orden de mérito, escuchó la siguiente respuesta, en palabras del consejeroEdelmiro Alejandro Busto (siempre dispuesto a argumentar según los más notablescriterios de la academia): “Hay que priorizar a los recursos locales”.Argumento al menos cuestionable, dado que en principio entre los requisitos apresentarse en el Registro de Antecedentes no figuraba el punto que indicaráque solamente los egresados de la UNMDP podían presentarse. Pero poco importanesas “nimiedades de forma” a nuestros consejeros cuando se trata de ubicar aalguno de sus soldados. La honestidad brutal vino cuando lxs graduadxs de “la20” nos encontrábamos fuera del ‘honorable’ recinto, aún impactados por lo quehabía sucedido allí adentro. Se nos acercó un graduado de “Juntos porHumanidades” y nos ‘aclaró’: “no les sacamos 130 votos de diferencia para ir acompetir en un registro…” [SIC!]

Talvez hemos utilizado un lenguaje demasiado informal para realizar este relato.Pero es que ya no sabemos de qué modo contar las operaciones de la gestión deHumanidades. ¿Cuánto le importa a estagestión la consolidación de una carrera de Sociología digamos “seria”? Ajuzgar por las prácticas recurrentes a las que nos tienen acostumbrados, larespuesta es tan obvia que la dejamos para que usted mismo la responda…

Agrupación de graduados ydocentes
"20 de Diciembre – Universidad Popular"

Análisis de la nueva propuesta de reforma del plan de estudios de la carrera de Historia (ANFHE/Córdoba)

2011-09-22T07:08:00.000-07:00

Ayer por la tarde (20/9/2011) se realizó una reunión ampliada entre docentes, graduados y estudiantes de la carrera de Historia de la Facultad de Humanidades, UNMDP, ante la preocupación que implica una nueva propuesta de reforma de nuestro plan de estudios por la ANFHE (Asociación Nacional de Facultades de Humanidades y Educación). Durante el dia de hoy (22/09) y mañana (23/09) ANFHE se reúne en Mar del Plata y representantes de nuestra casa de estudios llevarán las inquietudes para que sean tenidas en cuenta. Aquí nuestro análisis del nuevo plan y consideraciones:

COMPARACIÓN PLANES DE ESTUDIO EN PORCENTAJES* POR CAMPOS DE FORMACIÓN

Campos de Formación	Plan Actual	Plan ANFHE
Formación General	590 hs - 17%	308 hs.- 9%
Formación Específica	2002hs.- 58%	2122 hs.- 62%
Didáctica General	596 hs. - 18%	376 hs. - 11%
Didáctica Específica	232 hs. - 7%	480 hs.- 14%

Ajuste: 137 hs. - 4%

*Los porcentajes calculados son manteniendo la carga horaria del plan actual

Del nuevo plan de Estudios propuesto por ANFHE se desprende el siguiente análisis:

- La nueva propuesta es progresiva en relación a la anterior en cuanto no propone materias específicas sino Campos de Formación que deben cubrirse con un porcentaje de horas (traducido en materias), y con una organización menos compartimentada de los saberes. Sin embargo, consideramos innecesaria la distribución porcentual para cada uno de los Campos de Formación, ya que genera una organización rígida de los diseños curriculares y reduce a una expresión cuantitativa lo que debería ser esencialmente cualitativo.

- Es positivo que la didáctica general ceda presencia -tanto porcentual como absoluta- ante la específica.

- Es también positivo que aumente la formación específica en un 4% aprox.

- Es negativo que la formación general decaiga (incluso aunque se sumara el 4% de margen que deja el ANFHE), del 17% al 13% y en horas de 590 a 445. Esto es un problema, ya que los Contenidos Mínimos que se especifican para la formación general excluyen contenidos referidos a disciplinas como geografía, sociología, economía, siendo un obstáculo, no sólo porque la multidisciplinariedad es vital para la formación de cualquier docente/investigador (este aspecto de la formación es común a profesorado y licenciatura), sino porque recorta también la formación en disciplinas que son plausibles de ser dictadas por los egresados de la carrera en la escuela media. De los Contenidos Curriculares propuestos en este ámbito, sólo los referidos a política y ciudadanía parecen contemplar este último aspecto.

- Por otra parte, sería positivo que un Nuevo Plan de estudios en Historia contemplara el dictado de asignaturas de formación general con orientación específica a la disciplina: por ejemplo "Economía para Historiadores", "sociología para historiadores", posibilidad que a priori queda descartada por la propuesta del ANFHE.

- Un elemento preocupante de la reforma propuesta es el lugar asignado al co-gobierno universitario. Los planes de estudios surgen de la labor de expertos en la disciplina en cuestión y todas las modificaciones posteriores son consensuadas a partir de la estructura del co-gobierno universitario. Esta no sería la forma en que propone realizar la reforma el ANFHE, constituyendo un elemento violatorio del principio de autonomía universitaria. En primer lugar, porque se deja fuera de las reuniones a los directores de las carreras de Historia y si bien pretende establecer criterios mínimos, ello limita bastante las posibilidades de realizar modificaciones a los planes de estudios en un sentido diferente al propuesto, o bien si se realizan tales modificaciones, se desnaturaliza la propuesta inicial del ANFHE. Por ejemplo, para modificar el Ciclo de Formación General, habría que hacer caso omiso de los Contenidos Mínimos propuestos o bien de los porcentajes establecidos.

- Finalmente, consideramos que con esta propuesta de reforma ANFHE busca homogeneizar los planes de estudio para facilitar los procesos de evaluación, lo cual, a priori, consideramos no es negativo pero no es el fin que debiera perseguir la modificación de un plan de estudios de la carrera de historia en particular ni de ninguna carrera en general.

Algunos puntos a considerar respecto una reforma del plan de estudios de la carrera de Historia

Defender la formación disciplinar. En ese sentido consideramos imprescindible participen de tal proceso los directores de las carreras en cuestión o los propios docentes historiadores y no las autoridades universitarias.
Integrar en la discusión a todos los claustros (docentes, estudiantes y graduados) quienes se verá afectados por tal reforma.
Respetar la autonomía universitaria, con instancias de consulta y debate al interior de las unidades académicas.
Atender a las necesidades propias de las unidades académicas, en función de las particulares necesidades y demandas sociales y educativas del ámbito en que se desarrollan.
Definir criterios comunes y no diagramas rígidos generales de materias o porcentajes disciplinares que nada tienen que ver con las realidades específicas ni las necesidades.

Agrupación 20 de Diciembre/Universidad Popular

Elecciones de Graduados de la Facultad de Humanidades

2011-09-11T11:59:00.001-07:00

Hace dos años fuimos más de 400 lxs graduadxs que nos acercamos a votar. Este año tenemos que ser muchxs más… Somos muchxs lxs graduadxs que trabajamos, en las aulas y en las calles, por una universidad más popular y comprometida con el afuera

Votemos por la Agrupación de Graduados 20 de diciembre- Universidad Popular!

En estas elecciones se eligen

Integrantes de la comisión directiva del CENTRO DE GRADUADOS de la Facultad de Humanidades

Representantes en el cogobierno...

ASAMBLEA UNIVERSITARIA

CONSEJO SUPERIOR

CONSEJO ACADÉMICO

Te presentamos nuestras boletas y candidatxs

A LA GENERAL

HISTORIA

GEOGRAFÍA

EN FILOSOFIA apoyamos la lista de la Asamblea de Filosofía

Declaración ante la elección de Director de la Carrera de Historia 2011-2013.

2011-09-10T09:56:00.000-07:00

Declaración de los graduados Agrupación “20 de Diciembre - Universidad Popular” ante la elección de Director de la Carrera de Historia 2011-2013.

Un poco de historia

En el año 2009, como representantes del Claustro de Graduados decidimos apoyar la elección del Lic. Norberto Álvarez como director del Departamento de Historia por el período 2009-2011. En ese entonces, nos pareció que, como la voz del claustro en el Consejo Asesor Departamental, era prioritario superar la situación de acefalía y debilidad institucional que la carrera exhibía, lo cual perjudicaba no sólo al Departamento en general sino a nuestro claustro en particular. Ello, con la continuidad de la consabida desatención que la gestión de la Facultad -en líneas generales- mantiene hacia quienes egresan de ella.
Consideramos que era una buena oportunidad para generar, desde el Departamento de Historia, un ámbito de trabajo que proyectara una política clara de atención hacia los graduados de las carreras de licenciatura y profesorado. En el período inmediatamente anterior, el Departamento había funcionado pese a no tener director, por la voluntad y el trabajo de los consejeros que lo integraban -entre los que se encontraban graduados de “la 20” nuestra agrupación. La candidatura de Álvarez abría entonces la posibilidad de que se plantearan líneas de trabajo en pos de las demandas del claustro, -por citar algunos ejemplos podemos mencionar el dictado de cursos con puntaje o la elaboración de base de datos con los contactos de egresados de la carrera-. A dos años de gestión del Licenciado Álvarez, quien renueva su propuesta para ser reelegido como Director, es preciso hacer nuestro propio balance de su labor al frente del Departamento de Historia, desde la perspectiva del claustro que conformamos y representamos. Ello teniendo en cuenta que la coyuntura de acefalía en la cual anteriormente nos encontrábamos, es un hecho del pasado.

Nuestro balance

Desde hace 2 años, como resume la propuesta de Álvarez, se avanzó en los siguientes puntos:
- El funcionamiento periódico del Consejo Departamental.
- El llamado a concursos para la regularización de la planta de interinos.
- La apertura de nuevos concursos y registros de antecedentes en pos de lograr una estructura de cargos armónica.
- La recuperación de ayudantías de 2da, perdidas en anteriores gestiones y momentos de acefalía.
- Los avances en la regularización del funcionamiento del CEHis.

Hasta ahí los aspectos positivos que compartimos con la gestión del departamento. No obstante en estos dos años de gestión la existencia de una política clara -o al menos de alguna medida puntual- que atendiera a la situación de los egresados de la carrera, brilló por su ausencia. Es sintomático de ello que en la nueva propuesta elevada por el Licenciado Álvarez al momento del balance de sus dos años al frente de la carrera, la única medida que pueda vincularse -y de manera bastante tangencial- con el claustro es la referida a la modificación de los parámetros para la presentación de tesinas de licenciatura.
Como agrupación gremial que representa a los graduados en el Departamento de Historia, hemos organizado una serie de actividades en estos dos años tales como:

- Seminario permanente de divulgación histórica: Con las presencias de docentes reconocidos como Gabriel Di Meglio, Ezequiel Adamowsky, Laura Benadiba y Javier Trímboli.
- Ciclo de charlas-taller de tesinas de licenciatura en Historia.
- Charlas sobre ingreso a la investigación para estudiantes de diversas carreras de la Facultad.
- Cursos con puntaje en el Consejo Escolar, dictados por docentes de la Carrera de Historia.
- Proyecto para la incorporación de cursos de capacitación docente con puntaje a la oferta académica del departamento de historia.

En tal sentido, es preciso destacar que todas estas actividades surgieron como iniciativas propias de nuestra Agrupación “Graduados 20 de diciembre Universidad Popular”, limitándose el Departamento a sólo brindar su auspicio. Incluso, en el caso del taller de Historia Oral a cargo de la reconocida Prof. Benadiba, llegó a cuestionarse -desde la dirección del Departamento- el aval a dicha actividad. Por otra parte, la divulgación de este tipo de actividades -cuya masividad nos confirmó/a su relevancia para el claustro- también corrió por nuestra cuenta siendo muy limitada la colaboración que se brindó desde el Departamento.
Como egresados de la carrera no percibimos un posicionamiento claro desde la Dirección de la Carrera en estos dos años que buscara revertir la condición de “expulsados” con que muchos graduados se identifican una vez que concluyen sus estudios. Este diagnóstico se suma a uno más general que percibimos y que, creemos, el balance de los dos años de gestión expresa claramente: si bien la carrera ha hecho avances en cuanto a lo señalado anteriormente -concursos, regularización de interinos, etc- estas medidas no comprenden de ninguna manera una superación -o al menos su búsqueda- del ámbito de la Facultad, que permita volver a vincular a los egresados con actividades puntuales y mantener una relación fluida, que atienda al menos, a alguna de sus necesidades.
Creemos que, mientras desde la Dirección del Departamento no exista un posicionamiento claro que busque superar como principal prioridad la negociación de espacios de poder hacia dentro de la Facultad y de la Carrera, ello seguirá influyendo en la desatención de las necesidades globales de todos los claustros. Desde nuestra participación en el cogobierno universitario como agrupación, percibimos que la “política del rumor”, así como la práctica de echar “mantos de sospechas” sobre diferentes instancias y personas -en particular a la hora de concursos, particularmente con compañeros de nuestra agrupación pero no sólo con ellos sin que jamás se revisen las propias acciones de quien se siente en el derecho de señalar y acusar- ha sido una práctica habitual de la gestión del Departamento durante estos años.

Este tipo de prácticas, que sustituyen la complejidad de la discusión político-académica con acusaciones falsas y versiones sobre "intencionalidades ocultas" jamás demostradas, van limando y deteriorando la construcción de un espacio propicio para la construcción de la carrera que deseamos.

Nuestra postura

Por todo esto, creemos que es necesario un llamado de atención desde el lugar que ocupamos en el Departamento. Sería deseable que existieran diversas propuestas para conducir la Carrera de Historia para el próximo período, lo cual sin dudas enriquecería no sólo el debate sino también las prácticas democráticas, así como la construcción a futuro de una carrera que incorpore las demandas y necesidades de todos los claustros que integran la vida académica, pues esta no se reduce al quehacer docente. Sin embargo, y ante la presentación de una única propuesta, consideramos que el voto negativo no es una opción, pues nos devolvería a una debilidad institucional que no deseamos, y negaría las cuestiones positivas que enumeramos al principio. Por otra parte, el voto positivo sería una legitimación de una gestión que consideramos no estuvo a la altura de las necesidades de los graduados, y con la cual disentimos en muchas de sus prácticas políticas. Por todo ello, y teniendo en cuenta lo anterior, decidimos hacer uso de la abstención, de manera de llamar la atención sobre los puntos planteados, y de la necesidad de un balance crítico de las prácticas políticas hacia dentro de la Carrera que siguen yendo en desmedro de los intereses de sus egresados, a quienes representamos.

Agrupación de graduados “20 de Diciembre - Universidad Popular”

Elecciones de Graduados de Humanidades - Agrupación 20 de diciembre Universidad Popular

2011-09-08T06:03:00.000-07:00

PLATAFORMA ELECCIONES CLAUSTRO GRADUADOS 2011. GRADUADOS 20 DE DICIEMBRE - UNIVERSIDAD POPULAR

2011-09-02T12:15:00.000-07:00

De Graduados Humanidades Universidad Popular

“En las escuelas, en la facultad y en las calles trabajando todo el año para construir una Universidad Popular”

Hace click sobre las frases en verde para acceder a proyectos, fotos, afiches y conocer más en profundidad el laburo que venimos realizando desde la agrupación

La condición de ‘graduado’ se torna incierta en determinadas situaciones. Si trabajamos fuera de la facultad, quedamos desconectados de la institución y sin posibilidad de obtener ciertos beneficios o de reclamar respecto de ítems que deberían ser procurados por la misma. Si en cambio nos mantenemos dentro como becarios, el desamparo es el mismo, puesto que no somos ni alumnos ni docentes y se dificulta poder tener injerencia en nuestro devenir y participación en el desenvolvimiento institucional. Para poder tener representación como claustro en los departamentos, en el Consejo Académico, el Consejo Superior, la Asamblea Universitaria y el Centro de Graduados, es que se llevan a cabo las elecciones correspondientes.

El Centro de Graduados es fundamental porque es el que se convierte en el ámbito indicado para poder desenvolvernos como tales, con iniciativas que a su vez nos conecten con los graduados que se encuentran por fuera de la facultad.

Hasta ahora el Centro de Graduados estuvo en manos de “Juntos por Humanidades” y no sólo no hicieron un usufructo del mismo, sino que le restaron absoluta relevancia, lo vaciaron de contenido e inmovilizaron su accionar. En forma paralela, nosotros como agrupación llevamos adelante gestiones y tuvimos iniciativas que en todo momento procuraron darle entidad política y profesional al graduado, conectando a su vez la facultad con la sociedad. No es un dato menor que los graduados se acercaran a nuestra agrupación a manifestar sus inquietudes y solicitar colaboración en la resolución respectiva. Más adelante detallamos nuestras acciones, muchas de las cuales tendrían que haber sido efectivizadas por la institución, como las gestiones ante el Consejo Escolar, la organización de cursos con puntaje para docentes, etc. Nos sentimos orgullosos de haber destinado tiempo y energía a cuestiones de gran utilidad para los graduados, más aún habiéndolas efectuado por fuera de los canales institucionales, con las complicaciones que ello conlleva. Nos volvemos a presentar a elecciones en septiembre. Te hacemos llegar nuestra plataforma….

Como agrupación nos mantenemos en constante actividad y no sólo en períodos eleccionarios:

*Representando al claustro de graduados tanto en la dinámica interna de la facultad como en su desempeño profesional por fuera de ella.

-A partir de la inquietud de algunos colegas y procurándonos el aval de la Secretaría Académica de la Universidad, obtuvimos una entrevista con el secretario de asuntos docentes, profesor Luis Distéfano, de la Secretaria de Asuntos Docente (SAD) de Mar del Plata. Comenzamos las gestiones respectivas para que determinados seminarios de posgrado sean reconocidos como cursos con puntaje. A su vez, obtuvimos información sobre los requisitos para tramitar el aumento de puntaje a la licenciatura, tarea que iniciaremos en breve. Conversamos –y evacuamos dudas e inquietudes- sobre otros temas más complejos de resolver como la posibilidad de ser parte del listado oficial con título en trámite o cuestiones vinculadas con el nomenclador. Es decir, suplimos el vínculo con la SAD que en definitiva debería tener la facultad, tal como ocurre para el caso de establecimientos privados. Nos hicimos cargo de una labor que en principio debía haberse efectuado en conjunto con los graduados de la gestión que integraban la comisión respectiva en el Centro de Graduados, a la cual nunca aportaron.

-Logramos fortalecer la figura del ‘jurado graduado’ en los registros de antecedentes y concursos, a través de la elaboración de un Banco de Jurados Graduados en Historia al cual debe recurrir indefectiblemente el Departamento en cada situación de concurso.

-Logramos, mediante una intensa gestión, que el claustro de graduados tenga representación en el Centro de Estudios Históricos (CEHIS), perteneciente al Departamento de Historia. A su vez, obtuvimos de parte de los compañeros becarios de historia la representación en el órgano directivo de dicho centro, garantizando la presencia y el voto de aquellos que no la tenían por no poseer cargo docente, pero que conforman un gran número de investigadores/doctorandos y por lo tanto se ven afectados en el devenir institucional y profesional.

-A pesar de ser minoría en el Centro de Graduados –en función de los resultados electorales de 2009- evidenciamos nuestro interés y trabajo constante mediante una ‘asistencia perfecta’ a las reuniones, la presentación de propuestas, la viabilización de los proyectos oportunamente presentados y fundamentalmente el sostenimiento de esta instancia de participación y de defensa de los intereses del claustro.

-Estamos organizando un encuentro de estudiantes secundarios como producto del trabajo en la comisión de Investigación Educativa y Relaciones interinstitucionales, coordinada por nuestra agrupación. En el encuentro los estudiantes expondrán trabajos asociados a la realidad marplatense que fueron elaborados en distintas instituciones de educación secundaria y con profes de distintas disciplinas, tales como geografía, historia, lengua y literatura, sociología, etc.

*Propiciando la formación y el perfeccionamiento de los graduados, fomentando a su vez la inserción de la Universidad en la sociedad.

-Continuamos con la ejecución del Seminario Permanente de Divulgación Histórica, iniciado en 2009 con los talleres a cargo de Gabriel Di Meglio, Ezequiel Adamovsky y Romina Véliz. En esta oportunidad se llevarán a cabo dos nuevos encuentros:

· “Las nuevas tecnologías, el cine y el rol de los historiadores”, a cargo de Javier Trímboli.

· “Taller de Historia Oral: su aplicación en las escuelas. Una herramienta para recuperar nuestro pasado reciente”, a cargo de Laura Benadiba.

-Gestionamos y logramos que el Departamento de Historia se comprometa a dictar un curso con puntaje por año. A partir del año próximo los docentes podrán cumplir funciones tanto dictando una materia de grado o de posgrado como un curso de capacitación docente. El departamento promoverá entre su planta docente la presentación de cursos ante la Secretaría Académica de la UNMdP, como institución inscripta en la Red Federal de Formación Docente Continua. De este modo, se logra comenzar a institucionalizar un vínculo permanente entre graduados de historia y universidad, aunque nuestra presencia en el departamental será central para garantizar que estos procesos, que logramos instituir legalmente, se operativicen. Cabe recordar que en 2008 y 2009 tramitamos y colaboramos en el desarrollo del curso de capacitación docente con puntaje Relaciones interétnicas en espacios de frontera, el cual contó con notoria asistencia de docentes, por tratarse de un curso gratuito, libre y de excelencia académica.

*Trabajando conjuntamente con la comunidad universitaria en la consolidación de una realidad institucional y educativa justa, inclusiva y respetuosa del compromiso con la tarea pedagógica y formativa, allende los intereses personales y las disputas facciosas.

-Intervención ante el procesamiento de 11 estudiantes por conflictos iniciados en 2009, actitud totalmente contraria a la convivencia democrática en una comunidad académica. Tuvimos presencia y participación en las asambleas estudiantiles e interclaustros y las gestiones ante decanato y rectorado durante la toma de la Facultad de Humanidades acaecida en virtud de esta problemática que se resolvió favorablemente para los estudiantes.

-Intervención -fomentando el debate, acercando posiciones y marcando límites de la propuesta inicial de la gestión de la facultad- ante el intento de resolver la reapertura de carreras clausuradas durante el último gobierno militar (Ciencias de la Educación y Ciencias Políticas) de modo súbito y sin debate previo con el resto de la comunidad universitaria. Posterior presencia y participación en las asambleas y demás instancias de gestión (Departamento, Consejo Académico, comisiones específicas, etc.) vinculadas con esta temática.

-Intervención ante la eventual modificación de los planes de estudio, sin consultas ni discusiones previas. Rechazamos, luego de haber efectuado un análisis exhaustivo, la reforma del plan de estudios del profesorado de Historia que pretende ser impuesta por la Asociación Nacional de Facultades de Humanidades y Educación (ANFHE). La comparación entre los viejos y los nuevos planes arrojó falencias, vacíos y debilidades que revisten un retroceso en cuanto a la formación disciplinar específica del historiador, su formación general y aquella vinculada con las ciencias sociales, al tiempo que plantea riesgosas ambigüedades con respecto al lugar de la licenciatura y la formación como investigador.

*Con comunicación desinteresada y solidaria.

-A través de nuestra página Facebook y nuestro blog http://www.graduadoshumanidades.blogspot.com/ mantenemos una constante y transparente circulación de la información en relación a todos los acontecimientos académicos o de interés general que puedan afectar o atraer a los graduados (registros y concursos docentes, disposiciones académicas, normativa, seminarios, talleres, cursos, etc.)

*Con trabajo cotidiano con todos los claustros que integran la vida académica

-Mientras que para muchos actores los estudiantes sólo son “buenos” cuando se limitan a apoyar sus iniciativas, nosotros interactuamos y trabajamos con ellos no sólo a través de sus representantes en función de cuestiones puntuales a resolver, sino que de manera constante mantenemos una comunicación propia de nuestra concepción de construcción conjunta defendiendo el co-gobierno universitario.

-Ponemos en marcha instancias específicas de acompañamiento a los estudiantes como por el ejemplo:

-Charla de iniciación a la investigación. Mayo de 2011, ADUM. Informamos a los estudiantes sobre el funcionamiento de los sistemas de becas, las ayudantías y adscripciones, los grupos de investigación y sobre las implicancias y detalles del rol del investigador.

-Charlas de ingreso a la Docencia. Noviembre y Diciembre de 2009. Generamos un espacio de encuentro para charlar temas que nos importan a los que elegimos la docencia como vocación y socializar la información sobre listados, puntajes, incumbencias con quienes recién ingresan.

-Ciclo de Tesinas de Licenciatura de Historia. Junio-agosto de 2011, ADUM. Organizamos un ciclo en el que los licenciados expusieron sus experiencias en la elaboración de sus tesinas, de modo de acercar a los estudiantes a esta instancia crucial en su formación y minimizar las incertidumbres y potenciales temores y dudas.

*Cultura y universidad

-Organizamos en conjunto con la Biblioteca Central de la Universidad y gracias al intenso trabajo de la Lic. Lucía Ferrario, la Charla - Debate: “Mecanismos de censura cultural: el caso argentino 1976-1983” a cargo del Investigador Hernán Invernizzi y con la colaboración de Jorge Gómez, Tomás Solari, Oscar Elisamburu y Juan Carlos Wlasic.

*Presencia continua en manifestaciones de interés general, tales como marchas, reclamos sociales y actos conmemorativos.

-Además, puntualmente tuvimos activa participación y trabajo en el Pre Congreso “Universidad de los Trabajadores”, desarrollado los días 1 y 2 de Octubre de 2010 en el Sindicato Luz y Fuerza. La Universidad de los Trabajadores es un proyecto desarrollado por los trabajadores de la fábrica IMPA bajo la coordinación de Vicente Zito Lema.

¿Por qué es necesario cambiar la conducción del Centro de Graduados?

Considerando…

…el deficiente quehacer de la gestión en este primer tramo del Centro de Graduados, en el cual “Juntos por Humanidades” desaprovechó sobradamente la posibilidad de viabilizar una representación profesional y política de los graduados de la Facultad de Humanidades…

…nuestra actitud propositiva y proactiva desarrollada en forma paralela…

…marcamos la necesidad imperiosa de cambiar la conducción del Centro de Graduados

Sinceridad obliga…
La política universitaria se construye trabajando día a día. Pensamos que la crítica y el ataque a nuestros adversarios, en principio, no conduce a nada. Mucho menos si sólo se limita a señalar deficiencias de los otros sin proponer o realizar cosas propias. No obstante ello, determinadas acciones (o inacciones) de los graduados de “Juntos por Humanidades” creemos que deben ser simplemente conocidas por la comunidad de Humanidades para que cada uno cuente con la información y pueda sacar sus conclusiones.

Operatividad del centro de graduados.

La acción de la lista “Juntos por Humanidades” en el Centro de Graduados se redujo al momento eleccionario. A lo largo de los dos años de gestión los resultados fueron mínimos. Las propuestas presentadas en un principio solo quedaron en un discurso cargado de deseos. La convocatoria a las reuniones por parte de la conducción del centro fue esporádica. En dichas reuniones los temas a trabajar no pasaban de la denuncia de algún acto estudiantil o declaraciones de apoyo a alguna medida tomada por la gestión y poco tiempo pareció tener el trabajo destinado a favorecer al claustro de graduados (objetivo por el que fue creado el Centro). Las comisiones que tanto tardaron en nacer (Asuntos Gremiales, Universitarios e Interinstitucionales) no se reunieron con la periodicidad necesaria, en las mismas no participaron los integrantes de la lista “Juntos por Humanidades” y los proyectos no superaron las instancias de discusión, dado que de la ejecución se encargaría la Comisión Directiva. Las reuniones convocadas finalmente funcionaron sólo gracias a la presencia de “Graduados 20 de diciembre” y “Políticas de la Historia" y no de la gestión. De este modo, no se promovió ninguna iniciativa ni se obtuvieron resultados.

A este panorama se le debe sumar el constante pedido de licencia de los vocales, secretario, presidente y vicepresidente de la lista oficial y la inasistencia permanente de muchos de los representantes a las reuniones estipuladas. Sumergidos en discusiones entre los Franja Morada y peronistas de la lista mayoritaria en Centro de Graduados, los mismos perdieron la posibilidad de ser representados verdaderamente en el gremio que se constituyó para tal fin. Pocas medidas de relevancia se han adoptado a partir del Centro de Graduados. La inoperancia y la falta de trabajo por parte de la lista de “Juntos por Humanidades” se han hecho patentes en estos dos años de gestión al frente del recientemente creado gremio. La única propuesta que se logró llevar adelante fue el Programa de apoyo a la concurrencia a congresos y jornadas de los graduados de la Facultad de Humanidades, aunque el mismo fue obstruido por una resolución de decanato que burocratizó a tal punto el mecanismo para obtener el reintegro de los viáticos que los trámites demoran más de un año para recibir una ayuda de 300 pesos como máximo.

Por otra parte, se sucedieron Designaciones “poco claras” de personal administrativo, todos vinculados a la lista Juntos por Humanidades. Llama la atención que varios de los integrantes de la Lista Juntos… han alcanzado el logro de ingresar a la planta de personal administrativo de la Facultad sin que medie el necesario concurso o mecanismo democrático de selección. Hoy son bedeles o secretarios de la facultad pero ningún tribunal los ha considerado idóneos para desempeñar tales cargos. Y extrañas Acciones en el Consejo Académico. Por razones que se invocaron públicamente como “diferencias políticas” votaron en contra del pedido de lugar de trabajo de la Prof. Sonia Lopez Hanna, perjudicando sin justificativo alguno el trabajo de los graduados de nuestra facultad.

Nuestras Propuestas

Preparándonos para cambiar la Facultad

Todos los que hemos pasado por la aquí, sabemos que la Facultad termina teniendo en general una escasa vinculación con la sociedad en la cual está inserta. Esta realidad no se va a modificar con proyectos que consideran que los universitarios tenemos que extender nuestros saberes originados por nuestras propias lógicas e inquietudes particulares hacia la comunidad en general. Por el contrario, se trata de pensar una articulación real entre comunidad y universidad tanto en la recepción de conocimiento, como en su producción y en el origen de las iniciativas y proyectos que se ponen en marcha.

Por eso, desde nuestro lugar, apuntamos a desarrollar ideas orientadas a transformar esta situación no desde discursos vacíos sino desde proyectos concretos en los que desde hace tiempo ya estamos trabajando:

· Pretendemos continuar con las actividades ya descriptas, en especial en lo referido al vínculo con la Secretaría de Asuntos Docentes (SAD), puesto que las reuniones hasta ahora fueron por demás fructíferas y el pronóstico planteado, positivo. Por otra parte, apuntamos a concretar para las demás carreras aquellas iniciativas materializadas en Historia.

· Continuar con la realización de cursos de capacitación con puntaje, facilitando a los docentes la posibilidad de evitar la mercantilización de su perfeccionamiento.

· Promover espacios de intercambio de material didáctico con los docentes.

· Fortalecer los postgrados de la Facultad de Humanidades y promover el postgrado gratuito en Geografía y Filosofía para que nuestros egresados puedan continuar con su formación en el caso en que lo deseen.

· Taller de realización de tesinas. En el marco del Ciclo de Tesinas que venimos realizando desde el corriente año, se realizará un taller con profesionales destacados de las ciencias sociales con el objetivo de fomentar que los egresados de nuestra facultad realicen la tesina de licenciatura y completen así su formación profesional con el desarrollo de una investigación, aportando conocimiento a la comunidad académica.

· Gestionar el puntaje por doble titulación. Así, quienes elaboren la tesina de licenciatura conseguirán un mayor puntaje en el consejo escolar.

· Que el departamento de Historia se comprometa a dictar un curso con puntaje por año como parte de las funciones docentes. Si bien esto ya fue gestionado, nuestra presencia es crucial para garantizar la continuidad de esta actividad, ya que los restantes miembros de la comunidad de Humanidades no lo consideran de relevancia.

· De modo de adquirir gradualmente mayor entidad política y profesional, a fin de mejorar el desempeño del Centro de Graduados en la efectivización de las diversas iniciativas, pretendemos agilizar y profundizar –gestión vía Consejo Superior mediante- el contacto con la Secretaría Académica y la Secretaría de Asuntos Docentes de la Universidad.

Universidad y Sociedad

-Periódico universitario. Aprovechando nuestros saberes humanísticos y en articulación con escuelas de periodismo locales consideramos necesario la elaboración de un periódico o semanario donde participe la Facultad como actor principal, pero que se realice en función de los intereses y preocupaciones de los barrios marplatenses. El mismo se debería regalar (en la medida de las posibilidades) o vender a un precio accesible en todos los puestos de diarios de la ciudad.

-Fomentar la creación de una especialización en producción de contenido audiovisual para divulgación. El arrollador avance de los medios audiovisuales de comunicación nos obliga a pensar nuevos modos de transmisión y formato de los contenidos para ser utilizados en las escuelas y en todo ámbito educativo, formal y no formal. Por ello, la Facultad debería empezar a pensar las posibilidades de incorporar especializaciones en producción de contenidos audiovisuales.

-Programa en Radio Universidad para graduados. Diseño de un programa radial que contemple las experiencias, necesidades, preocupaciones y realidades de nuestros graduados.

-Proyecto reconstrucción de la historia de los barrios marplatenses. En articulación con las sociedades de fomento, entidades barriales y escuelas estamos desarrollando un proyecto para que desde los barrios se empiece a reconstruir la historia de aquellos lugares, procurando que la comunidad recupere las voces de su pasado y se conozca más a sí misma.

-Coproducción social. A partir de experiencias particulares de varios de los integrantes de nuestra agrupación estamos promoviendo el armado de talleres y la realización de trabajos particulares con sindicatos y organizaciones populares de la ciudad de Mar del Plata. De este modo, la Universidad vuelve a adquirir un rol social en el marco de su comunidad, ensancha sus fronteras e incorpora las demandas y necesidades de las clases populares.

-En función de nuestra cualidad de agrupación gremial, la cual atraviesa también el Centro de Graduados es que pretendemos una interacción fluida con los sindicatos pertinentes.

Te esperamos del 12 al 16 de septiembre en la Facultad!

Funes 3350 - Entrada de Arquitectura

Lunes a Miércoles de 17 a 20

Jueves y Viernes de 10 a 13 y 17 a 20

Carta abierta a la comunidad universitaria Agrupación de graduados y docentes "20 de Diciembre – Universidad Popular"

2011-09-01T09:02:00.000-07:00

Algo de historia

Cómo muchos de ustedes sabrán, el Frente 20 de Diciembre nació allá por el año 2002 cuando desde el claustro estudiantil de la Facultad de Humanidades buscamos derrotar por fin a la Franja Morada, que venía gobernando el Centro de Estudiantes desde el retorno a la democracia, con solo una interrupción en 1998 cuando Confluencia ganó la elección. En la formación del Frente participaron las agrupaciones: Atuel (vinculada al Partido Obrero), Confluencia (entonces vinculada al Partido Comunista) y La Corriente (vinculada al Partido Comunista Revolucionario). La actuación del gobierno de De la Rúa y la rebelión de diciembre de 2001 dejaron su huella en la escena política local y, de diversos modos, nosotrxs nos asumimos como hijos de aquella experiencia. En octubre de 2002 finalmente obtuvimos la conducción del CEH, la cual mantuvimos como Frente hasta el año 2007, con posterioridad el Centro fue conducido por La Corriente. Después de octubre de 2002 se sumaron al Frente las asambleas de estudiantes de los departamentos de Letras, Geografía y Filosofía (hoy Deconstrucción Asamblearia), la agrupación A.R.L.T. de letras, así como también la agrupación Venceremos. Esa experiencia de militancia estudiantil fue central en nuestra formación militante y nos demostró la necesidad de construir un espacio de articulación entre agrupaciones y personas que -con diferencias- poseían y poseen una sensibilidad de izquierda.

En el año 2005, luego de que muchxs de lxs estudiantes que pasaron por aquella experiencia se graduaran, se formó la "Agrupación 20 de Diciembre" en el claustro graduados. En aquella oportunidad entendimos que sí queríamos transformar la Facultad no alcanzaba sólo con procurarlo desde el claustro estudiantil. Debíamos pensar en la construcción necesariamente a mediano y largo plazo de una alternativa que integre a todos los sectores que participan de la vida universitaria. Por aquel año ganamos la representación de los graduados en el Consejo Académico de la Facultad de Humanidades y, entre otras importantes actuaciones como el trabajo en las escuelas, facilitamos desde allí con nuestros votos (junto a los de la Lista Síntesis y en contraposición a la mayoría docente) la reapertura de la Carrera de Sociología garantizando -en contra del simple dedo- el mecanismo de los registros de antecedentes para la elección de la planta docente.

A partir del 2008, y como política desarrollada por los integrantes de la agrupación, muchos de quienes la conformamos luego de haber pasado o estando en algún sistema de becas, comenzamos a ingresar a la planta docente de la facultad de humanidades. Desde allí procuramos construir la agrupación también en el claustro docente.

TODOS LXS DOCENTES DE ESTA AGRUPACIÓN ACCEDIMOS A NUESTROS CARGOS POR REGISTROS DE ANTECEDENTES; SIEMPRE CONTRA LA LÓGICA DE ACUMULACIÓN DE CARGO, TAN EXTENDIDA EN NUESTRA FACULTAD. Sostenemos esto porque luchamos contra la práctica naturalizada de que lxs becarixs de CONICET tengan varios cargos docentes, incluso cuando por cuestiones de incompatibilidad sólo pueden cobrar uno. Lxs militantes de “la 20” que somos becarixs priorizamos el trabajo de todxs nuestrxs compañerxs becarixs y graduadxs y no retenemos varios “cargos” con el único objeto de impedir el acceso de otrxs graduadxs y acumular antecedentes a costa de nuestrxs compañerxs.

EN TODOS ESTOS ESPACIOS, SIEMPRE HEMOS CONSTRUIDO DESDE EL LUGAR DE OPOSICIÓN. NO PORQUE NOS AGRADE ESTAR EN EL LUGAR DE LOS OPOSITORES, SINO PORQUE NO COMPARTIMOS LAS PRÁCTICAS POLÍTICAS (Y LA AUSENCIA DE POLÍTICAS así como de proyectos interesantes) DE LAS DISTINTAS GESTIONES DE HUMANIDADES, PARTICULARMENTE DESDE EL 2008 A LA FECHA.

Espacio de articulación como definición política

Allá por el 2007 los integrantes de la organización decidimos ampliar el nombre de la Agrupación quedando finalmente la siguiente nominación: “Agrupación 20 de Diciembre – Universidad Popular”. Este cambio nominal se correspondía con la necesidad de fortalecer la agrupación como espacio de articulación de personas y agrupamientos que, viniendo de diferentes tradiciones políticas y manteniendo diferencias a veces profundas, se sentían partícipes de una construcción conjunta como portadores de una sensibilidad de izquierda.

Actualmente la agrupación cuenta con integrantes que poseen diversas perspectivas políticas: compañerxs independientes, militantes barriales, trabajadores de escuelas, de Proyecto Sur, del Partido Comunista Revolucionario (manteniendo su definición como espacio propio, del Frente Darío Santillán, del Partido Comunista, anarquistas y kirchneristas que militan en la Agrupación Carlos Miguel y Nuevo Encuentro.

Sin duda lo que nos ha mantenido unidos a pesar de las diferencias son: el respeto por las diversidades, las discusiones mantenidas fraternalmente y, sobre todo, nuestras prácticas políticas en el territorio de la Facultad y la conciencia acerca de la necesidad de construir una alternativa política de izquierda para Humanidades.

Por todo ello, la agrupación se mantiene como un espacio de articulación donde, con mucho interés colectivo y nada de mezquindades individuales, se procesan las diferencias políticas. Esto no quita que cada unx de nosotrxs tenga plena libertad para buscar un ámbito dónde canalizar y proyectar nuestras inquietudes político-ideológicas en una dimensión más amplia que la universitaria.

Construyendo la alternativa

Así como comprendimos que desde un solo claustro no se puede cambiar la realidad de toda la Facultad, entendimos que la construcción de una alternativa para el gobierno de la Facultad implica la articulación entre diferentes espacios que mantengan determinadas ideas y proyectos comunes. Ninguna agrupación por sí sola podrá realmente dar forma a una alternativa y sólo será funcional a que permanezcan los mismos que vienen gobernando hace muchos años la Facultad.

Nosotrxs, por nuestra parte, nos dispusimos a elaborar políticas de gestión, nos preparamos para elaborar proyectos para llevar a cabo desde la Facultad. Consideramos que la revolución social no empieza en humanidades pero sí que la facultad debe ser una herramienta indispensable para la transformación social y no un fin en sí mismo. Por eso, estamos desarrollando iniciativas que apuntan a cambiar profundamente el sentido de la Universidad y volverla una herramienta del campo popular y de la transformación social. Todas esas iniciativas buscan fomentar el trabajo con organizaciones políticas y populares, con escuelas, el trabajo en los barrios, la articulación con sindicatos, la creación de un periódico universitario de distribución gratuita en los puestos de diarios de la ciudad, etc.

Nuestro objetivo es posicionar a la Universidad como un actor clave de la transformación social, lo cual implica “llenarse de” y a la vez “dar respuesta a” las necesidades populares. En ese camino estamos inmersos y hacia esa meta nos dirigimos.

La política del rumor

Lo que definimos como la política del rumor, el lanzamiento de sospechas, la simple y llana difamación y demás prácticas políticas que destruyen toda posibilidad de construcción colectiva lamentablemente están poblando los pasillos de humanidades y las redes sociales. Imbéciles hay en todas partes, nuestra facultad no es una excepción. Eso no nos importa. Lo que sí duele y hasta abochorna, es que compañerxs que han compartido una historia con nosotrxs o que hoy participan de espacios de construcción política que consideramos honestos y positivos, se sumen a esa manera de hacer política que elimina la discusión abierta, la complejidad del debate y el tratamiento de las diferencias políticas.

Entendemos que distintos sectores, con miradas limitadas sobre la construcción política, se benefician de estas prácticas; por eso persisten. Pero es claro que a mediano plazo enturbian cualquier posibilidad de una alternativa política de gestión a la actual conducción de Humanidades. Por eso jamás nos sumaremos a ellas. Las diferencias políticas se discuten cara a cara, de frente y siempre con respeto.

Entre esas críticas soterradas y maliciosas se acusa a compañeros de nuestra agrupación de tener un acuerdo (AUNQUE NUNCA SE MENCIONA EN QUÉ CONSISTE) con la actual gestión de Humanidades. Lamentablemente esto se produce justo cuando nos encontramos en pleno proceso electoral en el claustro de Graduados donde PRECISAMENTE nos enfrentamos electoralmente a la lista de la gestión de Humanidades (con la que supuestamente tenemos algún acuerdo) y dónde se juega, en gran medida, la construcción de una alternativa para la Facultad. Absurdos de los modos de la política en Humanidades.

Por todo esto, llamamos a lxs compañerxs que pretenden construir una alternativa a las prácticas y horizontes políticos de la gestión de Humanidades a pensar en la articulación de un espacio conjunto que integre a las fuerzas políticas con sensibilidad de izquierda, apostando a dejar en un segundo plano sus diferencias. Para ello será necesario, como primera medida, abandonar la política del rumor y el macartismo entre militantes y poner nuestras energías en la construcción de proyectos políticos más abarcadores. Cualquier otra actitud no hace más que beneficiar a quienes supuestamente se critica y así, detrás de discursos pretendidamente radicalizados, no se cambia absolutamente nada.

Mar del plata, 1 de septiembre de 2011

PADRONES GRADUADOS 2011

2011-08-23T09:06:00.000-07:00

Se vienen las elecciones de graduados en la Facultad de Humanidades...!!!
Aquí están los padrones, para que te fijes si estás y todxs podamos votar.
Si no aparecés avisanos por acá o mandanos un mail a graduados20dediciembre@yahoo.com.ar con tu nombre completo, DNI, Título, año de egreso...
Tenemos tiempo hasta este viernes 26 de agosto a las 18 hs. para hacer tachas e incorporaciones!!!

http://es.scribd.com/fullscreen/62910943?access_key=key-203400b4ytq0bw0f9sje

CICLO DE CHARLAS SOBRE DIVULGACIÓN HISTÓRICA

2011-08-15T17:30:00.000-07:00

REGISTROS DE ANTECEDENTES EN SOCIOLOGÍA

2011-06-16T12:03:00.000-07:00

Llamado a postulantes para cubrir cargos docentes en la carrera de sociología.

Registro de Antecedentes (sin oposición).

Fecha de inscripción:

21/06/11 al 28/06/11

En Funes 3350 - (7600) - Mar del Plata (Mesa de Entradas).

Publicación de resultados de la selección:

11/07/11 al 16/07/11

Fecha de inicio de las materias: 2do cuatrimestre 2011

En todos los casos se deberá presentar por duplicado:

Curriculum Vitae, Fotocopias de títulos, Formulario de inscripción

Para los cargos de adjunto:

Plan de trabajo docente (programa de la materia), por triplicado.

Para los cargos de JTP:

Plan de clases prácticas (por triplicado).

Descarga de formularios:

http://www.mdp.edu.ar/humanidades/sociologia/formularios.htm

1- Demografía: 1 Adjunto Simple y 1 JTP/ATP Simple.

2- Seminario optativo: Sociología Rural y Urbana: 1 Adjunto Simple.

3- Seminario optativo Ecología y Medio Ambiente: 1 Adjunto Simple.

4- Seminario Optativo Sociología de la Educación : 1 Adjunto Simple.

5- Sociología institucional y comunitaria: 1 JTP/ATP Simple.

6- Taller de Tesis : 1 JTP/ATP Simple.

Más información:

Tel: +0054 223 475-2277 Int. 144
Correo electrónico: depsocio@mdp.edu.ar
http://www.mdp.edu.ar/humanidades/sociologia/

Departamento de Sociología

Facultad de Humanidades / UNMDP

SEGUIMOS CON EL CICLO DE EXPOSICIÓN DE TESINAS!

2011-06-14T09:51:00.000-07:00

Ciclo de Exposición de Tesinas de Licenciatura en Historia

2011-06-02T16:40:00.000-07:00

ACTIVIDADES MAYO Y JUNIO

2011-05-25T06:52:00.000-07:00

CONCURSO BECAS DE INVESTIGACIÓN

2011-05-21T09:04:00.000-07:00

La Biblioteca Nacional invita a la presentación de proyectos de investigación para el concurso "Juan Bialet Massé", entre el 15 de junio y el 15 de julio de 2011.

Concurso de becas de investigación “Juan Bialet Massé”

La Biblioteca Nacional otorgará becas de investigación referidas a las distintas colecciones que componen su patrimonio, correspondientes a Hemeroteca, Libros, Tesoro, Fototeca, Mapoteca, Audioteca y mediateca, Archivos y colecciones particulares. Con ello, pretende incentivar nuevos trabajos sobre el material existente que expandan el saber sobre el mismo y su difusión. Se intenta, también, promover entre lectores e investigadores al conocimiento y uso de las publicaciones nacionales.

PARTICIPANTES Y CONDICIONES DE LA PRESENTACIÓN

1. Podrán participar investigadores argentinos o con cinco años de residencia en el país, que no pertenezcan a instituciones de investigación, que presenten un proyecto de investigación cuyo corpus se encuentre en los fondos de la Biblioteca Nacional. No se exige tratamiento de colecciones completas ni se proponen restricciones metodológicas.

2. Los temas que se considerarán prioritarios en la evaluación de los proyectos serán aquellos referidos a migraciones (movimientos inmigratorios a la Argentina –históricos o actuales–, migraciones internas, emigrantes, exiliados, etc.), representaciones e imágenes sobre migraciones.

3. La presentación de las carpetas se realizará entre el 15 de junio y 15 de julio de 2011, en la Biblioteca Nacional (Agüero 2502, Ciudad Autónoma de Buenos Aires), en la Dirección de la misma, en el primer piso. En las carpetas se incluirá un proyecto de trabajo, un currículum vitae del solicitante, una carta de referencia de un experto en el área y fotocopia del DNI (de las tres primeras páginas). Se debe acompañar, además, copia digital del proyecto de trabajo y del currículum vitae.

4. El proyecto de trabajo debe incluir: los datos personales, el tema de investigación, los materiales sobre los que va a desarrollar y los objetivos perseguidos. El proyecto debe tener un máximo de tres carillas y se podrá adjuntar una más donde conste la bibliografía.

JURADO

5. Un jurado nombrado por la Biblioteca Nacional y compuesto por tres expertos en el tema, elegirá cinco proyectos para que reciban financiación. Dicho jurado tendrá en cuenta la originalidad y la factibilidad del proyecto. Los antecedentes de los concursantes serán tenidos en cuenta en relación a las posibilidades de realización del trabajo.

6. El dictamen del jurado será inapelable.

7. Una vez notificados los investigadores seleccionados, deberán aceptar por escrito su aceptación, en el plazo de quince días corridos. Vencido dicho plazo, se otorgará la beca al siguiente en orden de mérito.

DERECHOS Y OBLIGACIONES DE LOS BECARIOS

8. Se otorgarán como máximo cinco becas. El monto de las becas es de $ 10.000, que será pagado en dos veces: la suma de $ 5000 luego de la notificación del dictamen del jurado y de la aceptación del investigador y la de $ 5000 luego de la finalización de la investigación. Se considerará finalizada con la entrega del informe y análisis.

9. Los investigadores seleccionados recibirán una acreditación especial que les permitirá la consulta de las Publicaciones periódicas antiguas, de las colecciones reservadas en Tesoro y de los materiales especiales. Para no poner en riesgo la preservación de los materiales se procurará la consulta de las copias microfilmadas o digitalizadas.

10. El trato inadecuado o dañino de los materiales consultados implicará la discontinuidad de la beca y las sanciones previstas en el Reglamento de investigadores vigente.

11. Es obligación de los investigadores presentar un informe del material relevado y un análisis del mismo –con un mínimo de 20 páginas-, dentro de los ocho meses desde el momento de la notificación. Los trabajos finales quedarán en posesión de la Biblioteca Nacional, la cual podrá emplear dichos trabajos en sus publicaciones, con expresa mención del autor y sin que ello genere pago alguno respecto de los derechos de autor por parte de la institución convocante.

12. La publicación de los trabajos producidos dependerá de las posibilidades editoriales de la Biblioteca Nacional.

13. No se devolverán las carpetas presentadas.

14. Cualquier situación imprevista será resuelta por la Biblioteca Nacional, y su decisión será inapelable. La presentación a la Convocatoria supone la plena aceptación por parte del concursante de todas las bases que regulan el concurso.

INFORMES

Correo electrónico para consultas: becas_bn@yahoo.com.ar

Reunión de Comisión de Investigación Educativa y Relaciones Interinstitucionales

2011-05-16T08:03:00.000-07:00

Los invitamos a participar de la reunión de la Comisión de Investigación Educativa y Relaciones Interinstitucionales del Centro de Graduados de la Facultad de Humanidades, a realizarse el próximo jueves 19 de mayo a las 18:00 hs.

Nos encontramos en el pasillo de los departamentos de la Facultad de Humanidades y buscamos un aula.

En la reunión trabajaremos sobre un proyecto para la realización de un encuentro de estudiantes secundarios, en donde se expongan trabajos realizados por los mismos a lo largo del ciclo lectivo. Los alumnos presentarán trabajos de investigación o difusión sobre temáticas referidas a la historia, geografía, filosofía, lengua y literatura, sociología, etc. que estén asociados a la realidad marplatense.

La comisión que coordinamos está basada en la democracia participativa y directa, con la intención de defender la educación pública y popular en todas sus formas. En esta comisión se hará especial hincapié en la investigación de problemáticas educativas que afectan a los graduados en su vida laboral (tanto en espacios públicos como privados), intelectual y emocional de los docentes e investigadores de nuestra unidad académica. Por tanto se establecen como objetivos de la coordinación de la comisión:

Organizar actividades de interés educativo y cultural que relacione a los graduados de Humanidades con la comunidad.
Establecer vínculos entre los graduados de la Facultad de Humanidades, los graduados de otras unidades académicas y los graduados de institutos provinciales de formación docente con el objetivo de afrontar problemáticas comunes.
Desarrollar grupos de prácticas e investigación a partir de la conexión con ONG´s, sociedades de fomento, y demás espacios de la comunidad local.
Articular con estudiantes avanzados (futuros graduados) respecto de las prácticas educativas generales.
Promover e impulsar cursos, charlas y actividades con el objeto de promover la investigación.
Impulsar la investigación educativa en todas sus formas a partir de grupos de trabajos coordinados desde la comisión.

Los esperamos!

VI Jornadas sobre la formación del profesorado

2011-05-10T06:57:00.001-07:00

El Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales (GIEEC) de la Facultad de Humanidades de la Universidad Nacional de Mar del Plata y la Asociación Civil Identidad Sur desarrollarán, a partir del próximo jueves 12 de mayo, las VI Jornadas de Formación sobre el Profesorado: “Currículo, Investigación y Prácticas en contexto(s)” en homenaje a la Prof. Graciela “Katty” Molina (in memoriam).

Docentes, estudiantes, especialistas e investigadores de todo el país y de Latinoamérica reflexionarán sobre temas cruciales que hacen a la formación de docentes.

Distintas conferencias, paneles, simposios y mesas de ponencias pondrán atención en los procesos formativos y de investigación asociados a la formación del profesorado.

Importantes personalidades del área de la formación educativa, nacional e internacional, se darán cita en este encuentro declarado de interés cultural por la Secretaría de Cultura del Municipio de Gral. Pueyrredón y auspiciado por la OEI (Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura).

Nos acompañarán: Nicholas Burbules (University of Illinois. Estados Unidos), Leonor Arfuch (UBA), Vilma Pruzzo (UNLPam), Alicia Camilloni (UBA), Violeta Guyot (UNSL), Norma Georgina Gutiérrez (UNAM, México), Sandra Carli (UBA), Luis Porta (UNMDP), José Yuni (UNCatamarca), entre otros.

Con la presencia de autoridades de la Universidad Nacional de Mar del Plata y la Facultad de Humanidades, el acto inaugural se realizará el mencionado jueves 12 a las 09:00 horas en las instalaciones del Complejo Cultural: Centro de Arte MDQ, sito en la calle San Luis 1750 y las actividades continuarán hasta el sábado 14 de mayo.

Concebimos a los maestros y profesores como educadores capaces de enfrentar cuestiones relacionadas con la función más amplia del currículum y de la escuela, así como de articular las relaciones entre cultura y poder, interés y teoría/práctica, de allí la importancia de este encuentro.

Programa de Actividades

12 DE MAYO

Lugar: Teatro Radio City
(Calle San Luis nº 1750 entre San Martín y Rivadavia)

08:00 horas: Acreditación.

09:00 horas: Inauguración de las Jornadas a cargo de autoridades de la Universidad Nacional de Mar del Plata / Facultad de Humanidades y Grupo de Investigaciones en Educación y Estudios Culturales (GIEEC).
Homenaje a la Prof. Graciela Katty Molina. In Memoriam.

10:00 horas: Conferencia de Apertura: “New Sociocultural Contexts of Educational Research”. Nicholas Burbules. University of Illinois. Estados Unidos. (Traducción a cargo de la Prof. Verónica Ojeda y de la Prof. Ma Marta Yedaide). Coordina: Zelmira Alvarez (UNMDP

12:00 horas: Conferencia: “La investigación biográfica en el campo de las Ciencias Sociales”. Leonor Arfuch (UBA). Coordina: María Coira (UNMDP).

13:15 horas: Receso

14:30 horas: Presentación Revista de Educación, nº 2 / Facultad de Humanidades, UNMDP, en Homenaje a Edith Litwin (In Memoriam). A cargo de Susana Cordero (UNMDP), Luis Porta (UNMDP) y Norma Georgina Gutierrez (UNAM).

15:00 horas: Conferencia: “Investigación acción en Didáctica a partir de las prácticas del profesorado”. Vilma Pruzzo (UNLPam). Coordina: Susana Cordero (UNMDP).

16:30 horas: Conferencia: “Las políticas de Formación del Profesorado”. Alicia Camilloni (UBA). Coordina: Sonia Bazán (UNMDP).

18:00 horas: Conferencia: “La docencia y la investigación como prácticas del conocimiento”. Violeta Guyot (UNSL). Coordina: María Cristina Nosei (UNMDP).

19:30 horas: Panel: “La investigación narrativa en Educación: aportes y perspectivas”: Norma Georgina Gutiérrez (UNAM, México), Sandra Carli (UBA), Luis Porta (UNMDP), José Yuni (UNCatamarca). Coordina: Cristina Sarasa (UNMDP).

13 DE MAYO

Lugar: Facultad de Humanidades
COMPLEJO UNIVERSITARIO, UNMDP | Calle Funes nº 3330.

08:30 A 11:30 horas:

PRESENTACIÓN SIMULTÁNEA DE PONENCIAS

MESA 1: Procesos Formativos I - AULA 62

Coordina: Claudia De Laurentis (UNMDP).

1. Abdala, Carolina; Gunset, Violeta; Barros, María Eugenia; Prado, Mariana I. Perfil de los estudiantes de formación docente de Tucumán: avances de una investigación.

2. Acevedo, R.; Moya, Rosa; Torres, Viviana. Racionalidades pedagógicas presentes en la formación del profesorado en sordos y discapacitados en la comunicación oral.

3. Baldoni, María Mercedes; Goñi, Martha Judit. Pensando la práctica docente desde la formación.

4. Barrón, María Pía; Bertoldi, Marcela; Pinna, Adriana; Zelaya, Marisa. La formación del Profesor en Ciencias Biológicas: una mirada desde el Departamento de Formación e Investigación Educativa.

5. Bertoldi, Marcela; Castro, Claudia Andrea; Troiano, Marta Beatriz. Las trayectorias de formación en el Profesorado de Teatro. Aportes para una articulación de saberes.

6. Birgin, Alejandra; Pelegrinelli, Daniela; Poliak, Nadina. Políticas públicas y formación docente. Aportes para discutir la experiencia de elegir la docencia

7. Calienni, Mónica Graciela, Martín, Ana María; Moledda, Marcela Patricia. Construcción del oficio profesional: algunas reflexiones en torno a la supervisión.

8. Cavicchia, María Laura; Solberg, Viviana. Capacitación y seguimiento de tutores de aprendizaje basado en problemas.

9. De Laurentis, Claudia. Una experiencia de abordaje del pensamiento crítico en la formación inicial de docentes de inglés.

MESA 2: Procesos Formativos II. - AULA 63

Coordina: Gladys Contreras.

10. Contreras Sanzana, Gladys Angélica; Baquedano Rodríguez, Marjorie Andrea. Características institucionales y laborales relacionadas con la formación del formador de profesores que se desempeñan en universidades tradicionales de la región del Bio Bio, Chile.

11. Caruso, María Fabiana; Viscaíno, Ana. La formación docente desde una perspectiva de gestión interinstitucional.

12. Daitter, Laila. Las necesidades actuales de formación en el desempeño profesional de los docentes según la población que asiste a la escuela en la Ciudad Capital de la Provincia de Corrientes.

13. Del Regno, Patricia Mariel. Estrategias de enseñanza del profesor en el aula de nivel superior. Desafíos para la formación docente en el nivel

14. Delorenzi, O.; Seoane, V.; Villamayor, P.; Acosta, C.; Bocchio, V.; Cremona, C.; Gennuso, P.; Hernando, F.; Mutuberría, S.; Ozán, P.; Rodríguez, J.; Saggio, L. Procesos de acompañamiento y formación a docentes principiantes en Ciencias Biológicas.

15. Di Módica, Rosa; Alarcón, Raquel. Entramados transdisciplinares en la formación docente. Nuevos territorios

16. Díaz Galeano, Ada Rocío; Aguilar, Nanci Marina. Conocimiento, cuerpo y deseo en el proceso de formación docente.

17. Felicioni, Silvina. ¿Cómo es la formación para la práctica profesional en profesorados universitarios? Un estudio comparado de la formación de profesores universitarios.

18. Felicioni, Silvina; Ramírez, Adriana; Ríos, Leticia. ¿Cómo se forman los profesores en la universidad? Análisis de planes de estudio

MESA 3: Tecnologías de la Educación I. - AULA 59

Coordina: Claudia Cosentino (UNMDP).

19. Amantea, Alejandra; Cohen, Valeria; Fischbach, Francisca; Guervitz, Mirta. Las tutorías en un curso semipresencial: Una instancia de evaluación formativa-formadora

20. Amoroso, Andrés ¡Que corra la voz! TICs y medios de comunicación para la difusión y reflexión de los jóvenes

21. Avalos, Mariano. ¿Cómo trabajar con TIC en el aula? Una guía para la acción pedagógica.

22. Banno, Beatriz Graciela; Malbernat, Lucia Rosario; De Stefano, Adriana Alicia. Los ingresantes a la universidad y sus prácticas culturales en Internet.

23. Benchoff, Delia Esther. Uso de las TICs como vehículos de aprendizaje de la Educación Física.

24. Braun, Estela N.; Monserrat, Liliana I. Blogs como herramienta auxiliar pedagógica.

25. Carrazco López, Graciela. Intelectuales académicos y medios de comunicación. El caso de la UNAM en Excelsior.

26. Cerisola Moreno, M. Paulina; Díaz, Pablo. Nuevas tecnologías en la Universidad Nacional de Tucumán: una experiencia innovadora en Ciencias de la educación.

27. Cosentino, Claudia Patricia. La aplicación de nuevas tecnologías en el campo de Fonética y Fonología inglesa.

28. Villanueva, María de los Ángeles. Alfabetizando a alfabetizadores. Diseñando entornos virtuales de aprendizaje con inmigrantes digitales

MESA 4: Tecnologías de la Educación II. - AULA 70

Coordina: María Marta Yedaide (UNMDP).

29. Dapía, Andrea Clelia. Nuevos escenarios en educación: las nuevas tecnologías y la demanda de nuevas estrategias didácticas y nuevos criterios de evaluación.

30. Demarchi, Teresita del Rosario. Recursos tecnológicos y aprendizaje autónomo: reflexiones a partir de las transformaciones en el régimen académico de Educación Superior Artística para el Profesorado en Artes Visuales.

31. Dimatteo, María Cristina. Los procesos de investigación acerca del uso, circulación e intercambio simbólico mediado tecnológicamente en jóvenes. Aportes a la formación del profesorado

32. Eciolaza, Guillermo. Propuesta para la presencia institucional interactiva en la Web 2.0.

33. Ehuletche, Ana María; González, Elsa Elba. La relación pedagógica entre nativos e inmigrantes digitales. Una cuestión para el debate.

34. Fernández, Norma Beatriz. La formación docente con modalidad blended learning.

35. Garrido, Cristian Andrés; Hauser, Silvia Ester. Metodología de enseñanza y nuevas tecnologías. El Taller de Tecnologías Gestionales.

36. Guardatti, Paola; Panza, María Rosa. Inclusión de la modalidad blended learning en la formación de formadores como rasgo innovador.

37. Guarnieri, Griselda. Pensar la interacción y la interactividad en el contexto del siglo XXI.

38. Yedaide, María Marta. Una propuesta de innovación centrada en la indagación y el trabajo colaborativo mediante TIC.

MESA 5: Prácticas en contextos I. - AULA 60

Coordina: Karina Bianculli (UNMDP).

39. Agüero, Claudia. Maestras principiantes: una aproximación a sus propuestas didácticas.

40. Alfaro Valverde, Alicia; Milagro Piñeiro Ruiz. La práctica docente supervisada: proceso competente que considera un saber al lado de un saber hacer

41. Álvarez, Susana Graciela; Cambareri, Sandra Andrea; Maldonado, Claudia Lidia; Pichl, Patricia Viviana; Saldivia, Mario Oscar. Los inicios en la profesión docente. El caso de graduados de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco.

42. Amado Marianela; Soprano, Roxana. Aspirantes, inscriptos, alumnos y graduados. Categorías académicas y administrativas de la FAUD.

43. Ameijeiras, María José. Practicas de intervención en organizaciones sociales. Experiencias de formación en educación popular.

44. Amílcar, María Julia; Laguyás, María Marta; Palacios, Leonardo Pablo. Posibilidades metodológicas de la enseñanza del Derecho.

45. Anijovich, Rebeca; Cappelletti, Graciela. El valor de la retroalimentación en las prácticas de enseñanza.

46. Anselmino, Graciela H.; Franco, Silvana; Morán, María Iris. La observación y su registro en la construcción de un conocimiento de la práctica de los jardines maternales

47. Arana, Marta; Bianculli, Karina. Las representaciones de los estudiantes sobre el programa de tutorías Paceni en la FCEYS de la UNMDP.

48. Wilke, Valeria. La investigación-acción en la Residencia Pedagógica como preparación para la formación docente continua.

MESA 6: Prácticas en contextos II. - AULA 61

Coordina: Daniel Vázquez (UNMDP).

49. Armas, María Teresa. Abriendo caminos… el proyecto de ingreso como acompañamiento de la trayectoria escolar

50. Balduzzi, María Matilde; Bertoldi, María Marcela; Grill, Eliana Lorena. Entre el “oficio de estudiante” y el desarrollo de competencias para el ejercicio profesional. La noción de “cátedra” como representación y como obstáculo

51. Barrena, Laura; Beninato, Paola. La Formación Superior en Educación Física para el trabajo con personas en procesos de rehabilitación, recuperación y/o mantenimiento.

52. Barrios Rubén Jesús; González, Rosana; Guillermín, María Ángela; Tarifa, Iara Lía; Maldonado, Héctor; Troncoso, Janete Gafett. Prácticas docentes en Ciencias Naturales en el nivel primario: Hacia nuevas formas de capacitación en servicio.

53. Bedia, Albertina; Luzuriaga, Laura; Marano, Carlos Alberto; Sena, Selva. Puntuaciones acerca de un dispositivo generador de saberes para la resignificación de experiencias de formación en la educación superior: los espacios de ensayo sobre la práctica.

54. Bellome, Graciela. ¿Qué significa contener a los alumnos en la escuela media? Reflexiones a partir de una investigación

55. Besada, Paula; Senar, Pedro. Incluyendo nuevos docentes. Experiencia pedagógica en el taller de Diseño Industrial

56. Bianculli, Karina; Vázquez, Daniel; Murano, Hernán. Las prácticas docentes en educación superior en el marco del Proceso de Bolonia

57. Bonini, Elsa; Falón, Lucrecia; Milano, Liliana; Villata, Cristina. Inserción de los docentes noveles en el campo laboral. Sentidos y significados.

58. Schwartz, Gladys; Lladser, Ma. Cecilia. Toma de decisiones docentes según estudiantes practicantes.

MESA 7: Prácticas en contextos III. - AULA MM1

Coordina: Gladys Cañueto (UNMDP).

59. Bucci, Irene; García, Cristina. Educación de adultos y formación laboral: emergencia de otros escenarios y alumnos.

60. Bucci, Irene; Bucci, Laura. Impacto de las condiciones de trabajo sobre las prácticas.

61. Caballero de Helguero, Alicia Nelly; Daldovo, Mónica Inés. Los programas de cátedra: concepciones y miradas historiográficas.

62. Cadaveira Gabriela C.; Cañueto, Gladys. Análisis de nuestras prácticas docentes

63. Cangiano, Susana; Contepomi, Ana; Villegas Marino, Laura. Experiencia desde la práctica profesional con la primera promoción de nivel primario en IFDC-VM.

64. Caporossi, Alicia. Las prácticas de la enseñanza en la educación primaria: la dimensión política del acto de enseñar

65. Cordero, Susana M.; Gadowski Graciela C.; Ortiz Castro, Epifanía. Educación en contextos de encierro. La experiencia de la EET Nº3 de Mar del Plata en la Cárcel de Batán.

66. De Marco, Silvia G.; Gavio, M. Andrea; Churio, M. Sandra. Fortaleza de las ideas previas en el campo de la biología. Un caso de estudio.

67. Díaz, Mabel; Iriarte, Laura; Yasbitzky, Ana Clara. El campo de la práctica en la formación del profesorado: nuevas experiencias, nuevos sentidos.

68. Schwartzman, G.; Anso, A.; Barros, M. V.; Eder, M. L.; Roni, C.; Tauro, N.; Vázquez, L. Ateneos pedagógico: dispositivo para la formación docente en Ciencias de la Salud.

MESA 8: NARRATIVAS I - AULA 65

Coordina: Silvia Branda (UNMDP).

69. Bazán, Sonia; Alaniz, Mariana; Irusta, Ana; Díaz, María Gabriela; Muñoz, Myriam. La infancia desde las representaciones del estudiante de profesorado.

70. Branda, Silvia Adriana. Los docentes como artistas escénicos.

71. Cuchan, Natalia; Gómez Arn, Johana; Rodríguez, Marisa. Ser docente en la formación docente: una narrativa de trayectorias y tensiones.

72. Dapía, Andrea Clelia. La construcción narrativa de la identidad docente.

73. Delorenzi, Olga; Ruíz, María Laura; Seoane, Verónica. Relatos autobiográficos: profesorados diferentes, marcas similares.

74. Demianiuk, Vanesa Ivonne; Salinas, María Celeste; Ortiz, Margarita Cristina. Narrativas: deconstrucción y construcción de experiencias pedagógicas.

75. Escudero Laura Elena; Diez, Silvina; y Ahumada, Mauricio. Aprender juntos: documentación de experiencias de incorporación temprana en prácticas socio-educativas.

76. García, M. Guadalupe; Gorodokin, Ida Catalina; Montiveros, M. Luján; Godino, Carmen Belén. Cambios y permanencias en la formación docente del nivel primario. Análisis de una experiencia (San Luis).

77. Guzmán, Alicia Clementina. Las representaciones sociales de estudiantes y graduados sobre la formación de profesionales críticos y reflexivos

MESA 9: Narrativas II. - AULA 64

Coordina: María Basilisa García (UNMDP).

78. García, Ma. Basilisa; Cutrera, Guillermo; Tintori, Ma. Alejandra. Las concepciones epistemológicas y sobre el aprendizaje en alumnos universitarios de Física. Un análisis cualitativo.

79. García, Mariana; Manterola, Claudia; Rodríguez, Marisa; Víctor, Cecilia; Villarreal, María José. Desentramando nuestras narrativas: resignificación de experiencias pasadas y reflexiones en el presente.

80. Giordano, Ana Inés. Crónica de una residencia: ¿cómo sienten y piensan los residentes de Geografía?

81. Giovannini, Marianela; Ornique, Mariana; Sabelli, María José; Sigal, Celia. Huellas autobiográficas: ¿a qué hacen referencia los docentes en formación cuando narran su recorrido escolar?

82. Golpe, Laura Irene; Molero, Norma Haydée. Vejeces singulares: una práctica de investigación basada en el análisis narrativo

83. Gómez Laborde, M. Elisa. Las prácticas basadas en los relatos de historia.

84. Goñi, Martha Judit. Representaciones sobre algunos aspectos de la vida en las aulas

85. Gualpa, Valeria V. La autopercepción del formador de profesores. Un acercamiento a la construcción de su identidad.

86. Guardatti, Paola; Panza, María Rosa. La indagación de subjetividades en el Profesorado en Ciencias Económicas y en Ciencias Jurídicas a partir de la narración.

MESA 10: Currículum y Didáctica I. - AULA MM2

Coordina: María Graciela Di Franco (UNLaPampa)

87. Aguirre, Lucrecia. Pensar una pedagogía crítica en un campo de didácticas específicas.

88. Aldegani Emiliano; Mana Federico Emmanuel. El pensamiento crítico en la escuela secundaria: Una visión desde la filosofía crítica contemporánea

89. Alonso, María Cristina; Martini, Beatriz Amalia; Vargas, Mónica Beatriz. Demanda del curriculum oficial y concepciones sobre el espacio, tiempo y formas de prácticas del ejercicio profesional desde la mirada de actores claves institucionales.

90. Ameijde, María Dolores; Pérez, Isabel Amate. Dimensión política de la enseñanza. El cine como dispositivo didáctico para su abordaje

91. Ameijde Maria Dolores; Ruiz de Huidobro, Susana. Dimensión epistemológica de las disciplinas académicas: un dispositivo didáctico para su abordaje

92. Beade, Mario. Aportes para una nueva didáctica.

93. Benegas, Marcela; Maglione, Carla. La ciudadanía como práctica en documentos oficiales.

94. Carpineto, María Haydeé; Marcón, Andrea Gabriela; Regalmuto, Lidia A. Las estrategias: un objetivo de la enseñanza centrada en el aprendizaje reflexivo

95. Di Franco, Graciela; Di Franco, Norma; Lozano Adriana; Siderac, Silvia. La imposibilidad de lenguaje como mecanismo hegemónico de disciplinamiento.

MESA 11: Curriculum y Didáctica II. - MM3

Coordina: Noemí Conforti (UNMDP).

96. Castro, Claudia Andrea; Troiano, Marta Beatriz; Bertoldi, Marcela. Los lenguajes artísticos y las condiciones de enseñanza y aprendizaje en contextos de pobreza.

97. Chapato, María Elsa. Hacia una didáctica del teatro: discusiones teóricas y metodológicas para la formación del profesorado.

98. Conforti, Noemí; Garciarena, Nélida Alcira; Palacios, Claudia Marisol; Varela, María Segunda. Alfabetización informacional, curriculum y biblioteca escolar.

99. Corti, Ana María; Noriega, Jaquelina Edith; Montiel, María Cecilia. La construcción de la grupalidad como dispositivo de trabajo en red.

100. Daura, Florencia Teresita. Las estrategias didácticas utilizadas en el aula universitaria. Una aproximación a partir de la realización de entrevistas en profundidad.

101. Delorenzi, O.; Villamayor, P.; Bazzano, J.; Cremona, C.; Mutuberría, S.; Ozán, P.; Rodríguez, J.; Saggio, L. El taller de organización de la práctica. Una experiencia de innovación curricular.

102. Falcone, Rita; Pitencel, Marcela; Reinante, Diego. La historia silenciada. Acerca del documento de la Dirección General de Escuela de la Provincia de Buenos Aires para la enseñanza de las ciencias sociales en primer año de la escuela secundaria

103. Fernández Labeque, Alicia. Del programa al curso (del deber al hacer)

104. Fernández Labeque, Alicia; Acosta Pisano, Mariana; Godoy Iribarne, Carola. Proceso de construcción de la identidad profesional y autoría

Mesa 12: Curriculum y Didáctica III. - AULA 66

Coordina: María Teresa Fantini (UNMDP).

105. Figueroa, Andrea; Strano, Leandro. Acercamientos electivos a la orientación del diseñador industrial en productos.

106. Gamberini, Gabriela; Pasquariello, Stella. Los registros de clases en la Residencia Docente. Los residentes-autores: Herramientas para la construcción y el análisis reflexivo de diarios de prácticas.

107. García Costoya, Marta; Santos, Julieta. Las prácticas de ciudadanía y su enseñanza en la escuela secundaria. Un marco conceptual para su indagación.

108. García Maldonado, Cecilia. Representaciones acerca del rendimiento de los estudiantes en el nivel medio técnico en la Ciudad de Buenos Aires.

109. Gibbs, Horacio; Szigety, Esteban; Tintori, Alejandra; Viau, Javier. Actividades didácticas para la clase de ciencia basadas en trabajos experimentales.

110. Godoy Iribarne, Carola. Trayecto, formación e identidad profesional: La transmisión de lo intransmisible

111. Godoy, Andrea Verónica; Fantini, María Teresa; Segarra, Carmen. Universidad y escuela pública. Apropiación social del conocimiento científico a través de la Extensión

112. Gómez, María Victoria. El lugar de los contenidos relativos al espacio geográfico rural en las prácticas de enseñanza de una escuela de la familia agrícola.

113. González, Elida Marcela; Leguizamón, Griselda. Autoridad pedagógica: desarrollo de competencias para la profesionalización docente

114. Martínez, Beatriz Sonia; Merlos, Natalia Isabel. Articulación del contenido curricular en las materias que constituyen el área de formación específica del Diseñador Industrial de la Orientación Textil.

MESA 13: EVALUACIÓN - AULA 45

Coordina: María Inés Blanc (UNMDP)

115. Blanc, María Inés. La evaluación formativa. Una herramienta a nuestro alcance

116. Chisari, Andrea. La problemática de la evaluación dentro de la práctica docente.

117. Cosentino, Claudia Patricia. La pronunciación del futuro profesor de inglés. Una propuesta de evaluación alternativa de los aprendizajes en Fonética y Fonología I (UNMDP)

118. Di Matteo, María Florencia. Casos y problemas auténticos como modalidades de evaluación alternativa en la universidad. Su relación con las modalidades de estudios de los alumnos.

119. Gálvez, Sandra; Testa, Cecilia; Zucchini, Verónica. La evaluación en el trayecto de la práctica: desde una mirada ideológica.

120. Issler, Laura M.; Ortiz, María Adela. Dispositivo de autoevaluación institucional.

121. Macchi, Alejandra L. Quitando velos. Evaluar la gráfica proyectual.

122. Macchi, Alejandra L.; Mastropasqua, Pablo; Machado Susseret, Néstor; Susta, Carolina. Indicios y señales-acciones y estrategias. La perspectiva del estudiante en la evaluación de proyecto.

123. Machado Susseret, Néstor. Aprendizaje y proceso proyectual. Construcción de espacios extracurriculares para el aprendizaje proyectual a través de la autoevaluación como actividad de conocimiento.

124. Rodríguez Ciuró, Gabriela; Arango Daniel. La evaluación como proceso de comprensión en un taller vertical de Diseño Industrial.

125. Solberg, Viviana. Taller “evaluando la evaluación”: relato de una experiencia de formación docente universitaria.

126. Trueba, Sebastián. Valores democráticos y proceso evaluativo: propuesta y experiencias.

MESA 14: Enseñanza y Aprendizaje I - AULA 69

Coordina: Hernán Morales (UNMDP).

127. Acosta Pisano, Mariana. “El no sabe pedirlo, pero usted sabe cuánto lo necesita”: Un estudio de caso frente a las problemáticas de aprendizaje.

128. Cutrera, G.; Rabino, C.; Minnaard, V. Concepciones sobre la enseñanza y el conocimiento científico en alumnos del Profesorado de Biología.

129. De Miguel, Patricia. Lo que se trasmite, ¿se aprende?

130. Diamant, Ana; Molinari, Andrea. La tarea de enseñar. Desentramando sentidos aprendidos. Prepararse para enseñar Psicología.

131. Díaz, Cristina Isabel; Laplagne, María Cristina. Los componentes oscuros del enfoque por competencias.

132. Eciolaza, Guillermo; Strano, Leandro. Propuesta integradora al ingreso De las carreras proyectuales de la UNMDP

133. Eder, M. L.; Roni, C.; Schwartzman, G.; Tauro, N. Portfolio, cuando escribir sirve para aprender.

134. Morales, Hernán J. El problema de la alfabetización en la formación superior.

135. Sica, Fernando G. Escribir para comprender la ciencia.

136. Soria de Valle, Dora. Competencias académicas básicas de los alumnos del nivel secundario para el acceso y permanencia en el nivel superior universitario

137. Stapich, Elena; Cañón, Mila; Malacarne, Rocío. Revisitar las prácticas lectoras en la universidad.

11:30 A 14:30 horas:

PRESENTACIÓN SIMULTÁNEA DE PONENCIAS

Lugar: FACULTAD DE HUMANIDADES, COMPLEJO UNIVERSITARIO, UNMDP | Calle Funes nº 3330.

MESA 15: Procesos Formativos III. - AULA 62

Coordina: Graciela Flores (UNMDP).

138. Fernández, Mª Belén; Coscarelli, Mª Raquel. Formación de Profesores en Comunicación Social en la UNLP.

139. Flores, Graciela. La identidad del docente en clave filosófica.

140. García, María de Pompeya; Rizzi, Leonor Isabel; Paladini, Maria Angélica S.; Rangone, Claudia Inés. La formación docente para contextos de ruralidad.

141. Greco Patricia; Menéndez, Alba; Usenky, Adriana. La formación del Profesor de psicología en el actual escenario educativo.

142. Loyo, Olga Martina; Daldovo Lilia Ester; Meza, Eduardo Daniel; Gómez, Mirta. Aportes de los institutos y universidad a la formación de profesores de enseñanza secundaria en contextos de vulnerabilidad social.

143. Macagno, Laura. Dimensiones en la formación del docente universitario: el profesor de lenguas extranjeras.

144. Motta de Oliveira, Daniela; Ferreira da Silva Guedes, Luciene; Novais Vieira, Mariana; Palace Cardoso, Marianna; Ferreira Duarte Patrícia. Alfabetização no tempo certo: formando professores para o consenso.

145. Motta de Oliveira, Daniela; Gonçalves de Paiva, Lauriana; Carpanez Corrêa, Paula. Significados e contradições da formação de professores a distancia.

146. Noriega, Jaquelina Edith; Godino, Carmen Belén. La investigación educativa en la formación docente. Análisis de un caso.

147. Núñez, Sonia. Las políticas de formación docente: Tradiciones y discursos. El escenario de formación en las décadas 1990-2010.

MESA 16: Procesos Formativos IV. - AULA 63

Coordina: Laura Proasi (UNMDP).

148. Landin Miranda Ma. del Rosario; Sánchez Trejo, Sandra Ivonne. Aspectos a considerar en la implementación del modelo educativo integral flexible de la Universidad Veracruzana. Análisis y propuestas.

149. Lavorato, María Rosa; Lúgaro, Beatriz. Hacia la búsqueda de un docente comprometido con La calidad de vida de la población infantil

150. Ramos González, Josefina. El compromiso social de la universidad con la formación docente. La emergencia de lógicas interinstitucionales para la producción de conocimiento y la formación para la ciudadanía emancipadora.

151. Ricci, Cristina Rafaela. Formación docente: aportes para el análisis y el debate desde una mirada diacrónica, sincrónica y prospectiva.

152. Ros, Nora; Lora, Adriana; Iannone, Nancy; Carpinacci, Graciela. La formación del docente de Nivel Inicial: entre la tradición y la transformación

153. Saucedo, Ramírez Alberto. Migrantes agrícolas temporales de Tepoztlán. Formación en el campo campesino.

154. Tarrio, Laura. La pedagogía de la expresión creadora en América Latina. Análisis de las experiencias de Luis Iglesias y Jesualdo.

155. Urrutia, Juan Pablo. La formación de maestros en educación permanente en una experiencia de extensión universitaria (1956-1966).

156. Vitarelli, Marcelo; Gatica, Mónica. La formación docente en la Provincia de San Luis. Un análisis de caso, histórico y en perspectiva.

157. Zamora Arreola, Antonio. Prácticas de institucionalización de la investigación educativa y producción de conocimiento en la UPN: 1978-2000.

MESA 17: Tecnologías de la Educación III. - AULA 59

Coordina: Laura Romero (UNMDP).

158. Hernández, María de los Ángeles; Antoñana, María Celeste; Cervellini, María Inés; Vicente Nilda. La sala de computación y el laboratorio como primera aproximación a la práctica

159. Hidalgo, Josefina; Andrada, Marcela; Merlo, Patricia; Toledo, María Delia; Hidalgo, María Fernanda; Bollea, Lucía. La inclusión de TIC en una propuesta de formación docente continua.

160. Ledesma, Paula. Aplicaciones de herramientas Web 2.0 para la enseñanza del inglés en la escuela secundaria.

161. Montero, Julieta. Políticas de capacitación en los programas de integración de las TIC en el sistema educativo. Los casos de San Luis, Río Negro, La Rioja y Nación.

162. Rodríguez Barros, Diana. Estampacion digital. Prácticas de aula y experiencias de diseño en el medio digital.

163. Rodríguez Barros, Diana. Interviniendo obras de Arquitectura con collage digital. Prácticas de aula en contextos Web 2.0 y diseño de interfaces.

164. Romero, Laura. Curso de Ingreso: Taller de Matemática. Nuevas tecnologías de la información y la comunicación

165. Soprano, Roxana; Fenoglio, C.; Figueroa, A.; Amado, M.; Burkhard, V.; Silva, M. Web de cátedra. Un espacio formalizado complementario a la experiencia aúlica presencial.

166. Soria de Valle, Dora. B-learning, la convergencia entre lo presencial y lo virtual

167. Susta, Carolina. Evaluación de los aprendizajes generados con modelados tridimensionales digitales.

168. Vain, Pablo Daniel. ¿Y si el alumno no estuviera allí? Una mirada acerca del rol docente universitario, desde las prácticas de la enseñanza en entornos no presenciales.

MESA 18: Prácticas en contextos IV. - AULA 70

Coordina: Gustavo Jofré

169. Duart, Diana; Van Hauvart, Carlos. Formación, residencia y práctica docente en la enseñanza de la historia.

170. Elías, María Esther. Desafíos en la construcción de prácticas colaborativas. Las prácticas y residencias como espacios de colaboración.

171. Errobidar, Analía. Prácticas tempranas en la formación: ¿cómo superar “el lugar del alumno” mientras se “hace” de profesor? Análisis de una experiencia.

172. Filpe, Alicia; Lupori, Anna. La formación de profesores en Artes Audiovisuales: las prácticas como espacios de construcción de conocimiento.

173. Finkelstein, C; Amantea, A.; Gardey, M.; Rosenblum, G.; Rodríguez G. La preeminencia de la articulación teoría-práctica en los dispositivos de formación de la carrera docente de la Facultad de Odontología de la UBA.

174. Fontales,Viviana; Naddeo,Cecilia; Fernández, Nancy. Desafío sin fronteras: formar maestros en la diversidad

175. Friedt, Rodolfo A.; Ramos G., Josefina; Sablich, Juan E.; Tornese, Damián M. La ayudantía en los Profesorados de Educación Inicial y Primaria como experiencia de formación docente articulada entre Universidad e Institutos Superiores de Formación Docente

176. García, Mariana; Manterola, Claudia; Rodríguez, Marisa; Víctor, Cecilia; Villarreal, María José. La práctica docente ¿un espacio posible a la formación de docentes-investigadores.

177. Gauto, Viviana Mónica; Mansilla, Ruy Leonel; Sabbione, Maria Laura. La alfabetización de adultos: motivos para continuar el camino hacia la formación integral. (Estudio descriptivo de la situación en la ciudad de La Calera, Córdoba).

MESA 19: Prácticas en contextos V. - AULA 60.

Coordina: Gabriela Cadaveira (UNMDP).

178. Guardatti, Paola; Panza, María Rosa. Prácticas docentes gestión y extensión desde el Profesorado En Ciencias Económicas Y Ciencias Jurídicas. Apuntes iniciales para la vinculación universidad-sociedad.

179. Guglielmino, María Elizabeth; Maldonado, Claudia; Saldivia, Mario; Cambareri, Sandra. Producción de sentidos y condiciones de posibilidad en la formación universitaria

180. Guillén, Alejandra. El proceso de socialización en la práctica y residencia pedagógica: la incidencia del conocimiento práctico en el inicio de la vida profesional del practicante maestro.

181. Ibáñez Páez, Teresa Beatriz; Fernández, Stella Maris; Archina, Teresita del Valle. Articulación teoría práctica: una experiencia en la formación del docente de educación especial desde la asignatura Psicología Educacional

182. Jure, Elisa. Debates en torno de la definición del espacio de la práctica docente. El caso de los Profesorados de la UNGS.

183. Keim, Lizzie; Magallanes, Mariana. La evaluación de las prácticas en la formación de los profesores de Historia. Evaluador y evaluado, reflejos, luces y sombras.

184. Laguyás, María M.; Mediavilla, Adriana N. Las prácticas de ensayo en la formación docente universitaria: cara y ceca de una experiencia

185. Lossio, Oscar; Ferrero, Lucía María. Profesores que promueven el pensamiento crítico en el nivel superior en disciplinas de Ciencias Sociales: ¿qué sentidos le otorgan a sus prácticas?

186. Mazú, Vanessa. Las Ciencias Sociales en la formación inicial docente: entre la vastedad de lo deseable, la complejización de lo posible y lo limitado de lo real

187. Von Euw, Federico; Femenía Sainz, María Valeria; Requena, Carolina; Albertengo, María José. El cuerpo como herramienta didáctica en la clase de los practicantes de inglés. Un análisis de las prácticas de alumnos del Profesorado de Inglés del ISLI.

MESA 20: Prácticas en contextos VI. - AULA 61

Coordina: Marcelo Vitarelli (UNSL).

188. Meneses Erick Omar Lee; José Antonio Serrano Castañeda. El asesor técnico pedagógico, los significados de su práctica

189. Menghini, Raúl; Aiello, Berta; Fernández Coria, Carolina. Las crónicas en el Taller de Residencia: Su potencial sentido formativo.

190. Mensi, Silvia; Rimondi, Marta; Martinez, Adriana; Sánchez, Magdalena; Muñiz, Patricia; Aimeta, Pablo; Maldonado, Rosario; Gallioti, Pablo; Marcen Lecuna, Betiana; Lezano, Yanina; Cabral, Víctor. Conceder igualdad de oportunidades a partir del fortalecimiento de la enseñanza del aprendizaje a alumnos de la escuela secundaria y/0 a aspirantes a ingresar a una educación superior

191. Merlo, Ana M. Patricia. Formación continua: encuentros y desencuentros entre prácticas.

192. Moisano, Agustín; Taraborelli, Gustavo; Cordero, Susana. Cambios en la educación técnica: nueva propuesta de articulación entre la educación y el mundo del trabajo.

193. Navarro Ramírez, Dunia. Fortalezas y limitaciones de la práctica docente supervisada en la enseñanza del inglés en la Sede de Occidente de la Universidad de Costa Rica.

194. Ormaechea, Silvia Estela; Monti, Cristina Mónica; Galdeano, María. Las prácticas de la enseñanza como un juego de alteraciones múltiples

195. Oropeza Amador, María del Socorro. La conformación de grupos de trabajo en el programa de Maestría en Pedagogía de la FES-Aragón, un dispositivo para la gestión de conocimiento.

196. Ortiz, Margarita Cristina; Loizaga de Castro, Nicolás; Altamirano, Diana; Pesce, María A. El CDC: instrumento para reflexionar en torno a las prácticas de formación inicial y continua.

197. Vitarelli, Marcelo; Rodríguez Luiz, Fernando. El Profesorado de Educación Primaria en San Luis. Un espacio de formación en construcción.

Mesa 21: Prácticas en contextos VII. - AULA MM1

Coordina: Mariela Senger (UNMDP).

198. Pérsico, María Silvia. Autoridad pedagógica y cultural, en construcción.

199. Peschiutta, Hugo Daniel. La obra de arquitectura como texto no lingüístico. Practica en docencia, investigación y extensión.

200. Prieto, Alfredo. Hacia la construcción del trabajo en equipo del Profesor en Ciencias de la Educación en el nivel superior

201. Prieto, Alfredo. Hacía la construcción reflexiva del Profesor en Ciencias de la Educación.

202. Rodríguez, Gabriela Lorena; de los Santos, Antonio Raúl. Formación de docentes para laboratorios de simulación en la carrera de Medicina (UBA)

203. Romegialli, Mónica; Fernández, Silvina. La residencia en la escuela secundaria como una experiencia constructiva y enriquecedora de la formación docente.

204. Salvarredy, María del Carmen; López, Alicia Beatriz. Impacto del modelo 1 a 1 en las prácticas docentes de la Educación Superior.

205. Sánchez, Vilma Rosa del Valle; Sánchez, Amanda Elizabeth. Jornada de socialización e intercambio de experiencias de prácticas de residencia. Una propuesta de evaluación.

206. Senger, Mariela; Garmendia, Emilia; Ramos, Mónica. Contextualizaciones e interpelaciones a las prácticas de enseñanza en nuevos escenarios y destinatarios de la formación docente universitaria.

207. Villagra, María Alicia. Docencia universitaria e intensificación de prácticas académicas: una lectura desde lo espaciotemporal

MESA 22: Narrativas III. - AULA 65

Coordina: Carola Hermida (UNMDP).

208. Hermida, Carola. Espejos quebrados, opacos. Las narrativas de estudiantes que comienzan a ser docentes.

209. Jara, Juan Emiliano; Ibrahim, Sonia Patricia. Las narrativas pedagógicas: un espacio para pensar la enseñanza.

210. Ledwith, Andrea; Naddeo, Cecilia. Ensayos y narrativas sobre la construcción de la lectura académica.

211. Leguizamón, Griselda; López, María Mercedes; Medina, Miriam Emilia. Nuevas configuraciones en el trayecto de las prácticas de la enseñanza en la formación de profesores.

212. López Pérez, Oresta. Historias de vida de maestras y maestros indígenas de la Huasteca Potosina: la construcción del posicionamiento étnico

213. Martín, Celina. La aproximación biográfica en el estudio sociológico de la juventud.

214. Marzolla, María Elena; López, Gilda; Olivarez, Silvina. La palabra de los estudiantes de cómo se enseña y aprende en el nivel medio

215. Mazzetti, María Silvina. Consideraciones de los estudiantes universitarios avanzados de la UNMDP y formación universitaria.

216. Mazzilli, Julio. “Eterno resplandor de una mente sin recuerdos”.

MESA 23: Narrativas IV. - AULA 64

Coordina: Sebastián Perrupato (UNMDP).

217. Negrin, Marta. Formas y usos de la narrativa en la formación de docentes.

218. Pavy Adriana I.; Ziegler, Mónica B. Representaciones de los alumnos-docentes sobre El aprendizaje de la lengua extranjera: el caso de los alumnos-docentes noveles del Profesorado de Inglés.

219. Perrupato, Sebastián. Representaciones sobre la equidad en el acceso al conocimiento en la formación docente. El análisis del Instituto Superior de Formación Docente y Técnica Nº 63.

220. Quirán, Nilda Haydée; Sotelo, Rosa del Carmen Beatriz. La práctica de residencia desde distintas voces.

221. Rabino, María Cecilia; Minnaard, Vivian Aurelia; Minnaard, Claudia. Las narrativas de las clases como instrumento de evaluación de las prácticas docentes en el Profesorado de Biología.

222. Rabino, María Cecilia; Panzeri, Ana. Las narrativas en la evaluación de los practicantes del profesorado en Ciencias Biológicas: Identificación del posicionamiento epistemológico del practicante y obstáculos de aprendizaje de los alumnos. Estudio de caso.

223. Ramallo, Francisco. El estado y la formación de ciudadanos. Un análisis de las producciones áulicas de los alumnos en la primera década del Colegio Nacional de Mar del Plata (1919-1929).

224. Rodríguez Martín, Teresa. El recurso de la narrativa para la generación de procesos de apropiación: el caso de un grupo de mujeres indígenas textileras de Tlaquilpa Veracruz.

225. Rubio, Adriana. El aula como encuentro de voces.

MESA 24: Narrativas V - AULA 45

Coordina: Verónica Ojeda (UNMDP).

226. San Martín, María Gimena; Helale, Gabriela; Requena, Pablo E. Percepciones de estudiantes y graduados de profesorado de lengua extranjera sobre el impacto de la práctica docente pre-profesional en la enseñanza.

227. Sánchez, R. Magdalena. Actuales biografías docentes en el contexto de las aulas universitarias de Geografía.

228. Vera, José; Señorino, Orlanda; Mazzanti, Diana. Narrativas escolares sobre las sociedades indígenas. Una mirada reflexiva desde la práctica de la enseñanza en establecimientos educativos del Oeste de la Provincia de Catamarca.

229. Viau, Javier; Moro, Lucrecia; Tintori Ferrerira María Alejandra. Física moderna en la escuela secundaria: la narrativa en el aula.

230. Vicente, María Eugenia. Trayectorias profesionales: narrativas de profesores en ciencias de la educación.

231. Silvestri, Bisel; Corral, Nilda. Capacidades necesarias para aprender, habilidades estimuladas y valores priorizados por la universidad en las estimaciones de los estudiantes.

232. Villegas Villarreal, Ninfa Maricela. Los futuros profesores de educación primaria y la presencia de la narrativa en el análisis de su práctica.

Mesa 25: Curriculum y Didáctica IV. - AULA MM3

Coordina: Miguel Taroncher (UNMDP)

233. Grinsztajn, Fabiana; Córdoba, Mariana; Miguez, Marcelo. Curriculum modular y basado en problemas de la práctica para la formación docente universitaria.

234. Guardatti, Paola; Panza, María Rosa. La buena enseñanza. Idilios y desafíos de una práctica situada y compleja

235. Huarte, Gabriel. La formación del profesorado en el tiempo actual: algunas reflexiones desde la didáctica de la Historia y su práctica.

236. Lossio Oscar José María; Gómez, María Victoria. Los aportes de proyectos de extensión de la cátedra “Didáctica de la Geografía” (UNL) a la formación de los estudiantes del profesorado.

237. Manrique, María Soledad. Dispositivo de formación en lectura de cuentos para madres cuidadoras

238. Manuale, Marcela. El curriculum, la didáctica y la enseñanza

239. Martínez Araiza, Isabel. Borges de la mano de Mafalda.

240. Taroncher Miguel Ángel; Pilcic, Talía. Prácticas de archivo en primer año de la carrera de Historia. Reflexiones y métodos

241. Zavala, Ana. Enseñanza y acompañamiento en la formación docente: el rol de los profesores de didáctica.

Mesa 26: Curriculum y Didáctica V. - AULA MM2

Coordina: María Cristina Nosei (UNLaPampa)

242. Maté, Silvina Daniela. ¿Querés jugar? El juego como herramienta didáctica en la enseñanza de la historia

243. Menghini, Raúl; Díaz, Mabel; Gardié, Silvana; Iriarte, Laura. Política curricular de formación de docentes en la Provincia de Buenos Aires.

244. Muñoz, Myriam Del C.; Bazán, Sonia R.; Irusta, Ana G.; Assat, Mónica A. Los diseños curriculares de la educación general básica (Pcia. de Santa Cruz) y el lugar asignado a la infancia.

245. Nosei, Cristina; Caminos, Gabriela. Pedagogenia: la relevancia de la enseñanza irrelevante

246. Pionetti, Marinela. El canon escolar argentino en los nuevos diseños curriculares

247. Probe, Claudia; Soriano, Estela. La perspectiva didáctica y el encuentro con los lenguajes expresivos: aportes para pensar la enseñanza.

248. Ramallo, Milena. Propper, Flavia. Las demandas de capacitación pedagógica de adscriptos y docentes universitarios.

249. Riquert, Fabián Luis; Palacios, Leonardo Pablo. La planificación en la enseñanza del Derecho: aspectos en la asignatura Práctica Profesional Penal.

Mesa 27: Curriculum y Didáctica VI. - AULA 66

Coordina: Marcela Calvete (UNMDP).

250. Rizzo, María de las Nieves. Granero, Melecia. La innovación en las prácticas educativas.

251. Rocerau, María Cristina; Astiz, Mercedes; Oliver, María Isabel; Valdez, Guillermo; Vecino, Susana; Medina, Perla; Vivera, Carolina; Vilanova, Silvia. Matemática: juntos en la resolución de problemas.

252. Rocerau, María Cristina; Vilanova, Silvia. Profesorado en Matemática: una experiencia de fortalecimiento de la formación docente en alumnos avanzados.

253. Romero, Mario Alberto Rubén; Barrena, Laura. Las nociones de cuerpo y corporeidad en ingresantes a carreras de formación docente en el nivel superior universitario.

254. Sández de Álvarez, Silvana Melisa; Hoffmann, María Mercedes; Sarasa María Cristina. Aprenred. Una experiencia de aprendizaje colaborativo de iniciación a la investigación educativa

255. Sanjurjo, Liliana; Hernández, Ana María; Alfonso, Iris; Caporossi, Alicia. Los dispositivos para la formación profesional.

256. Sanjurjo, Liliana; Hernández, Ana María; Alfonso, Iris; Placci, Norma. La construcción del conocimiento profesional docente en los primeros procesos de socialización. La inserción en las instituciones educativas de la ciudad de Rosario de los graduados docentes de las carreras de Letras, Historia y Ciencias de la Educación.

257. Sarasa, María Cristina; Calvete, Marcela. Cine, literatura y formación del profesorado.

258. Marzoa, Karina. Políticas de formación docente e investigación. La presencia de la investigación en el curriculum de la formación de maestros en la Ciudad de Buenos Aires: cambios a través del tiempo.

259. Vain, Pablo Daniel. Los rituales escolares y las prácticas educativas.

MESA 28: Enseñanza y aprendizaje II- AULA 69

Coordina: Ana Inés Siccardi (UNMDP).

260. Siccardi, Ana Inés. El nuevo perfil de alumno en el Profesorado de Inglés: crisis y cambios.

261. Silva Peralta, Yamila Fernanda; Pensado, Carmen Rafaela; Palozzo, María Belén. Liderazgo del profesor universitario: un estudio bibliométrico a través de las bases de datos Psycinfo, Psycarticles y Psyccritiques.

262. Strano, Leandro; Figueroa, Andrea. Técnica de brainstorming. Metodología aplicada para abordar y resolver un problema de diseño.

263. Suetta Rozas, Daniela. La relación enseñanza-aprendizaje bajo el análisis althusseriano de la ideología.

264. Tortarolo, María Fernanda; Moggia, Eduardo Luis. La reformulación del discurso en el espacio educativo.

265. Vázquez, Jesús; Nemi, Sergio; Sandez, Silvana; Reynoso, Yanina. Experiencia en la aplicación del método de aprendizaje basado en problemas, en una asignatura de 1º año de Medicina de la UFASTA.

266. Venturini, María Eugenia; Pirosanto, Rosa Ana. Los velos y desvelos de la pedagogía de las competencias.

267. Viau, Javier; Moro, Lucrecia; Lorenzo, María Gabriela. La epistemología de Bachelard: la dialéctica de un concepto y los perfiles epistemológicos.

268. Waiman, David. El desaber ocupa lugar. Los manuales escolares como instrumento reflexivo en la práctica cotidiana del aula

269. Yedaide, María Marta. Debates en torno al buen profesor universitario.

15:00 a 18:00 horas:

SIMPOSIOS PARALELOS

Lugar: FACULTAD DE HUMANIDADES, COMPLEJO UNIVERSITARIO, UNMDP | Calle Funes nº 3330.

Las Didácticas Específicas en la Formación del Profesorado I: Sonia Bazán (UNMDP) / Elena Stapich (UNMDP) / Graciela Merino (UNLP) / Guillermo Cutrera (UNMDP): Coordina: Sonia Bazan (UNMDP).
AULA: MULTIMEDIOS 1.

La mirada intercultural en los procesos formativos: María Borgström (Sodertörns University, Suecia) / Ana Graviz (Sodertörns University, Suecia) / Lisa Bradford (UNMDP) y Fabián Iriarte (UNMDP)/ Laura Scarano (UNMDP). Coordina: Fabián Iriarte (UNMDP).
AULA: 65

La investigación biográfico-narrativa II: Ivonne Blanco (UNT) / Cristina Sarasa (UNMDP) / Cristina Nosei (UNLPAM) / José Antonio Serrano Castañeda (UPN-México) / María Coira (UNMDP). Coordina: Cristina Sarasa (UNMDP).
AULA: 61

La Didáctica del Nivel Superior: aportes y desafíos II: Gladys Contreras Sanzana (U.C. de la Santísima Concepción, Chile) / Liliana Sanjurjo (UNR) / Jorge Antonio Rivas Medina (Chile). Coordina: Orlanda Señoriño (UNMDP).

AULA: 60.

Formación Docente: comunicación, instituciones y ciudadanía: Ana Corti (UNSL) / Flora Hillert (UBA) / Margarita Sgró (UNICEN). Coordina: Marcelo Vitarelli (UNSL).

AULA: 45

Tecnologías de la educación y formación del profesorado. Graciela Carbone (UNLu) / Patricia San Martín (UNR/CONICET) / Silvia Ana Malvassi (UNMDP) / Alfonsina del Río (UNMDP/ISFD nº 19). Coordina: Emilia Garmendia (UNMDP).

AULA: 66.

17:00 horas | AULA 62

PRESENTACIÓN PARALELA DE LIBROS

§ “Docencia Universitaria. Propuestas para trabajar en el aula universitaria”. Luis Porta (coord.). Colección Docencia Universitaria/3. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata, 2010.

§ “Docencia Universitaria. Currículo, enseñanza y evaluación”. Luis Porta (coord.). Colección Docencia Universitaria/4. Facultad de Humanidades. Universidad Nacional de Mar del Plata, 2010.

§ “Que nuestras vidas hablen: historias de vida de maestras y maestros indígenas Tének y nahuas de San Luis de Potosí”, de Oresta López.

§ Colección Cuadernos de Historia. Publicados por la Biblioteca Nacional y el CLAEH. Uruguay. Presenta Ana Zabala.

18:00 A 21:00 horas:

SIMPOSIOS PARALELOS

Lugar: FACULTAD DE HUMANIDADES, COMPLEJO UNIVERSITARIO, UNMDP | Calle Funes nº 3330.

Las Didácticas Específicas en la Formación del Profesorado II: Silvia Branda (UNMDP) / Claudia Castro (UNICEN) / Mónica Bueno (UNMDP) / María Basilisa García (UNMDP) / Tália Meschiany (UNLP). Coordina: Sonia Bazán (UNMDP).
AULA: MULTIMEDIOS 1.

La investigación biográfico-narrativa I: Zelmira Alvarez (UNMDP) / Antonio Zamora Arreola (UNAM) / Pablo Vain (UNaM) / Gabriela Tineo (UNMDP) / Mónica Marinone (UNMDP). Coordina: Zelmira Alvarez (UNMDP).

AULA: 61

La Didáctica del nivel Superior: aportes y desafíos I: Marcelo Vitarelli (UNSL) / María Graciela Di Franco (UNLPAM)/ María Cristina Martínez (UNMDP)/ Mª Alicia Villagra (UNT). Coordina: María Cristina Martínez (UNMDP).

AULA: 60

Consumos Juveniles y Formación del profesorado. Claudia Terzian (UNSAM) / Mónica Amaré y Elisa Vidal (UNSAM) / Mónica Pini (UNSAM). Coordina: Mónica Pini (UNSAM).

AULA: 65

La cooperación internacional en educación / formación del profesorado: Alfonsina Guardia (UNMDP) / Javier Suraski (UNLP) / Juan José Escujuri (UNMDP) / Marina Sturich (UMSS-Bolivia). Coordina: Alfonsina Guardia (UNMDP).

AULA: 66

19:00 horas | AULA 45

PRESENTACIÓN PARALELA DE LIBROS

§ “La formación del profesorado en la Universidad Argentina”, de Marcelo Vitarelli. Editorial Dunken, 2011.

§ “Prácticas y residencias en la formación de docentes”, Raúl Menghini y Marta Negrin (compiladores). Jorge Baudino Ediciones, 2011.

§ “¿Cómo trabajar con TICs en el aula? Una guía para la acción pedagógica”, de Mariano Avalos.

14 DE MAYO

LUGAR: Teatro Radio City,
(Calle San Luis nº 1750 entre San Martín y Rivadavia)

09:30 horas: Conferencia: “La investigación en el campo de la formación del profesorado”. Mariano Palamidessi (IIPE-UNESCO). Coordina: Cristina Sarasa.

11:00 horas: Conferencia de Cierre: “La investigación narrativa en Educación”: Manuel Fernández Cruz (Universidad de Granada, España). Coordina: Luis Porta (UNMDP).

12:30 horas: Cierre de las Jornadas.

Ingreso a la docencia 2011/12 desde el 26-4 al 15-7-2011

2011-05-09T05:47:00.000-07:00

INGRESO A LA DOCENCIA

INSCRIPCION PARA LOS DOCENTES DE LA DIPREGEP

En sus Establecimientos, de la manera tradicional. hasta el 10/06/2011

INICIO DE LA INSCRIPCIÓN

La inscripcion en soporte papel inició el 26/04

Quienes trabajen solo en establecimientos de gestión privada, pueden presentar la documentacion a través del establecimiento como todos los años.

Quienes trabajen en escuelas de gestión estatal, deben concurrir a la SAD o realizar la inscripción por internet, segun instructivo.

Por los próximos 10 días el horario en la SAD de inscripción es de 9 a 11, 30 hs

Luego se ampliará.

La inscipción en los dos soportes es hasta el 15/07/2011.

SUGERIMOS HACERLA COMO AUTOGESTIÓN a través del Portal ABC a partir del LUNES 2/05. Son 7 pasos simples, pueden ver los instructivos en:

http://www.sadmardelplata.com.ar/ingreso/pautas%20de%20inscripcion%202012.doc

INGRESO A LA DOCENCIA 2012

Se informa que las Secretarías de Asuntos Docentes Distritales de Gral. Alvarado, Mar Chiquita y Gral. Pueyrredon inician la Inscripción Ingreso a la Docencia 2012 a partir del día 26/04 hasta el 15/07/2011 en sus formatos AUTOGESTIÓN (por Internet) o Soporte Papel (forma tradicional).

Se reitera la necesidad de ser usuario del Portal ABC.

Si aún no lo es o tiene dificultades para ingresar, debe comunicarse EXCLUSIVAMENTE con la Mesa de Ayuda al teléfono 0800 222 6588

Paola GAUDINI MICUCCI

SAD GRAL. ALVARADO

Marta TELECHEA

SAD MAR CHIQUITA

Luis Alberto DISTEFANO

SAD GRAL. PUEYRREDON

I Jornadas > Problemas y Abordajes de la Historia Antigua

2011-02-24T08:07:00.004-08:00

Departamento de Historia - Facultad de Humanidades

Universidad Nacional de Mar del Plata

14 y 15 de abril de 2011.

Sede A. D. U. M. Guido 3248.

Tenemos el agrado de dirigirnos a ustedes a efectos de invitarlos a participar de las “1as Jornadas Problemas y Abordajes de la Historia Antigua”, a realizarse en esta Facultad los días jueves 14 y viernes 15 de abril del año 2011.

La realización de las citadas Jornadas se propone como objetivo general constituir un encuentro académico para profundizar el conocimiento, intercambio y difusión de la producción científica realizada por investigadores, becarios y estudiantes de grado y postgrado de distintas universidades del país en torno a la Antigüedad. En ese marco, se pretende favorecer la discusión de los procesos sociales, económicos, políticos y culturales referidos al mundo antiguo, organizando un espacio de debate académico interdisciplinario.

INFORMACIÓN GENERAL

La estructura de las Jornadas contemplará tres actividades complementarias: mesas abiertas a distintos expositores, una mesa con invitados especiales y conferencias dictadas por destacados especialistas del ámbito académico con amplia experiencia en investigación.

Se han previsto tres núcleos temáticos generales para la constitución de las mesas abiertas:

-Antiguo Oriente Próximo

-Antigua Grecia

-Antigua Roma

Presentación de resúmenes: hasta el 15 de marzo.

Criterios de presentación: Word, máximo de 200 palabras, tipo de letra Times New Roman, tamaño 12, interlineado de 1, 5.

Presentación de ponencias: en las propias Jornadas.

Criterios de presentación: Word, máximo de 20 páginas (o 50.000 caracteres con espacios; incluyendo cuadros, gráficos, notas y bibliografía), letra Times New Roman, tamaño 12, interlineado de 1,5. Las citas a pie de página con la misma letra y en tamaño 10. En formato digital.

Correo de contacto para envío de resúmenes, ponencias y consultas: historiantiguaunmdp@gmail.com

Los resúmenes y las ponencias deberán consignar obligatoriamente los
siguientes datos: nombre y apellido del autor/res; unidad académica de pertenencia y situación de revista; ciudad, domicilio particular, dirección electrónica y teléfono.

Se podrán presentar hasta 2 (dos) ponencias por autor y hasta tres autores por ponencia.
Sólo se otorgarán certificados a aquellos autores que expongan sus ponencias en las mesas y horarios que correspondan.

Publicación: Los trabajos presentados serán editados como actas de congreso en un CD. Si no desean que la ponencia se incluya, deberán indicarlo en el mensaje de envío.

Matrículas

• Expositores graduados: $ 50.-
• Asistentes graduados: $ 30.-
• Alumnos expositores y asistentes: sin cargo

En el caso de necesitarse para la exposición algún tipo de soporte técnico (cañón de Power Point, DVD, etc.), se deberá comunicar al momento de recibir la segunda circular.

Organizan:

-Proyecto “Problemas y Abordajes de la Historia Antigua (Sección Historia, Grupo de Investigación Nova Lectio Antiquitatis, Facultad de Humanidades, UNMDP)

-Departamento de Historia, Facultad de Humanidades, UNMDP.

Auspicia:

AGENCIA

Asociación Argentina de Estudios Clásicos (AADEC).

Declarado de interés cultural por la Secretaría de Cultura de la Municipalidad de General Pueyrredón.

REGISTROS DE ANTECEDENTES HISTORIA Y SOCIOLOGÍA

2011-02-14T11:08:00.000-08:00

HISTORIA SOCIAL GENERAL (Carrera de Sociología)

Atendiendo a sendas notas presentadas por el Profesor a cargo de la
Asignatura y el Director del Departamento de la Carrera de Sociología, y
con acuerdo del Consejo Departamental, se encuentra abierta la inscripción
a Registro de Antecedentes para cubrir dos cargos de Ayudante de Trabajos
Prácticos Dedicación Simple con funciones en el dictado de la asignatura
"Historia Social General" dictada para la carrera de Sociología.,
resultantes de las licencias de los Dres. Bettina Favero y Nicolás
Quiroga.
Requisitos:
* Disponer de Título Universitario pertinente al campo de saberes de la
temática convocada y cumplir con la condición de no estar inhabilitados
para el desempeño de cargos públicos.
Documentación a presentar:
* Un curriculum vitae completo.
* Propuesta de un Plan de Trabajo para una clase de la Asignatura en
función de los contenidos mínimos establecidos en el Plan de Estudios y el
Programa vigente de la Asignatura.
Lugar y Periodo de presentación:
En el Departamento de Historia, desde el lunes 14/02/11 al viernes 04/03/11.
Ejecución:
Miércoles 09/03/11 a las 11 hs.
Tribunal evaluador:
Docentes: Lic. Norberto Álvarez, Dra. Ma. Luz González y Dr. Julio Melón.
Graduado: Ma. Teresa Martínez (DNI 6.551.602) (Socilogía)
Estudiante: Gerardo Christian Tibaldi (DNI 23.313.149) (Sociología)

DIDÁCTICA ESPECIAL Y PRÁCTICA DOCENTE
Atendiendo al pedido de licencia por cargo de mayor jerarquía del Prof.
Carlos Van Hauvart y con acuerdo del Consejo Departamental, se encuentra
abierta la inscripción a Registro de Antecedentes para cubrir un cargo de
Ayudante de Trabajos Prácticos con dedicación Simple con funciones en el
dictado de la asignatura "Didáctica Especial y Práctica Docente" para la
carrera de Historia.
Requisitos:
* Disponer de Título Universitario pertinente al campo de saberes de la
temática convocada y cumplir con la condición de no estar inhabilitados
para el desempeño de cargos públicos.
Documentación a presentar:
* Un curriculum vitae completo.
* Propuesta de un Plan de Trabajo para una clase de la Asignatura en
función de los contenidos mínimos establecidos en el Plan de Estudios y en
el Programa vigente de la asignatura.
Lugar y Periodo de presentación:
En el Departamento de Historia, desde el lunes 14/02/11 al viernes
04/03/11. Ejecución:
Miércoles 09/03/11 a las 11 hs.
Tribunal evaluador:
Docentes: Prof. Silvia Zuppa, Prof. Graciela Gadowsky. y Dr. Luis Porta.
Graduado: Titular: Silvana Ferreira (DNI 29.257.891) Suplente: Alejandro
Morea (DNI 31.186.323)
Estudiante: Micaela Iturralde (DNI 32.506.754)

HISTORIA AMERICANA GRAL CONTEMPORÁNEA
Atendiendo Al pedido de licencia por cargo de mayor jerarquía del Prof.
Carlos Van Hauvart y con acuerdo del Consejo Departamental, se encuentra
abierta la inscripción a Registro de Antecedentes para cubrir un cargo de
Ayudante de Trabajos Prácticos con dedicación Simple con funciones en el
dictado de la asignatura "Historia Americana Gral. Contemporánea" y otra a
designar por el Departamento para la carrera de Historia.
Requisitos:
* Disponer de Título Universitario pertinente al campo de saberes de la
temática convocada y cumplir con la condición de no estar inhabilitados
para el desempeño de cargos públicos.
Documentación a presentar:
* Un curriculum vitae completo.
* Propuesta de un Plan de Trabajo para una clase de la Asignatura en
función de los contenidos mínimos establecidos en el Plan de Estudios y en
el Programa vigente de la asignatura.
Lugar y Periodo de presentación:
En el Departamento de Historia, desde el lunes 14/02/11 al viernes
04/03/11. Ejecución:
Miércoles 09/03/11 a las 11 hs.
Tribunal evaluador:
Docentes: Prof. Rodolfo Rodríguez, Dra. Mariana Canedo y Dra. Marcela Ferrari
Graduado: Titular: Antonio Galarza (DNI 28.729.894) Suplente: Guillermo
Colombo (DNI 29.443.046)
Estudiante: Fernando Visanni (DNI 28.978.701)

REGISTROS DE ANTECEDENTES SOCIOLOGÍA

2011-02-07T10:28:00.000-08:00

Universidad Nacional de Mar del Plata
Facultad de Humanidades
Departamento de Sociología
Carrera de Lic. Sociología
Llamado a registro de antecedentes - 2011

Se comunica que se encuentra abierta la inscripción para cubrir los cargos
que se detallan a continuación:

Asignatura:Sociología Institucional y Comunitaria
Cargo: Un (1) Profesor Adjunto
Dedicación y Función: Simple.Docencia.
Período de Inscripción: 08/02/11 al 15/02/11

Asignatura:Seminario Optativo Sistemas Estadísticos Informáticos
Cargo: Un (1) Profesor Adjunto y Un (1) auxiliar docente (JTP/ATP)
Dedicación y Función: Simple. Docencia.
Período de Inscripción: 08/02/11 al 15/02/11

Asignatura:Taller de Tesis
Cargo: Un (1) Profesor Adjunto
Dedicación y Función: Simple. Docencia.
Período de Inscripción: 08/02/11 al 15/02/11

Asignatura:Diseño y Evaluación de Proyectos Sociales
Cargo: Un (1) Profesor Adjunto
Dedicación y Función: Simple. Docencia.
Período de Inscripción: 08/02/11 al 15/02/11

Asignatura:Seminario Optativo Sociología de la Salud
Cargo: Un (1) Profesor Adjunto
Dedicación y Función: Simple. Docencia.
Período de Inscripción: 08/02/11 al 15/02/11

Documentación a presentar:
- Las presentaciones (dos juegos iguales) ingresarán por la Mesa de
Entrada del Departamento de Despacho de la Facultad de Humanidades
(UNMDP). No se considerarán ingresos posteriores, aún cuando la fecha de
sello postal estuviera dentro del período de inscripción. No se aceptarán
presentaciones electrónicas.

- Los aspirantes deberán poseer título universitario habilitante en el
área de conocimiento y cumplir con la condición de no estar inhabilitados
para el desempeño de cargos públicos.

- Las solicitudes de inscripción deberán tener la siguiente información
básica:
Nombre y apellido del aspirante.
Lugar y fecha de nacimiento, y nacionalidad.
Estado civil.
Tipo y número de documento de identidad.
CUIL
Domicilio.
Tel/cel/mail
Título universitario (en caso de no ser docente de esta Facultad).
Curriculum vitae detallando los últimos 5 años de actuación profesional, y
una síntesis de los años anteriores de no más de dos (2) hojas, que tendrá
carácter de Declaración Jurada. El incumplimiento de estas condiciones
implicará el rechazo de la inscripción.
Sobre cerrado con el plan de trabajo en docencia, de acuerdo con el cargo
al que se aspira
Plan de Trabajo Docente para las categorías de profesores,
Plan de Trabajos Prácticos para el Jefe de Trabajos Prácticos,
Plan de clase para el Ayudante de Primera.

Formularios de inscripción:

- Titular y adjunto: Bajar archivo
http://www.mdp.edu.ar/humanidades/sociologia/docs/FormularioRegistroTitularyAdj2010.doc

- Auxiliares: Bajar archivo
http://www.mdp.edu.ar/humanidades/sociologia/docs/FormularioRegistroAuxiliares2010.doc

En la fecha y hora de vencimiento del plazo de inscripción se labrará un
acta en la que constarán las inscripciones y se exhibirá en la cartelera
de Concursos por el término de 3 (tres) días.

Informes:
Departamento de Sociología. Facultad de Humanidades. UNMDP
Tel. : (0223) 475 2277 int. 144
e-mail: depsocio@mdp.edu.ar

Dirección postal: Mesa de Entradas. Departamento de Despacho. Nivel 6.
Facultad de Humanidades Complejo Universitario Manuel Belgrano.
Funes 3350. CP 7600 Mar del Plata.

Universidad de Verano- La Dirigencia sindical peronista

2011-02-05T07:43:00.000-08:00